小學作文教學策略初探

凌干

【摘 ?要】

想要培養學生的寫作能力，讓寫作教學能夠達到我們滿意的效果，就必須要在教學過程當中用對策略。我們需要采用巧妙的教學策略來增強寫作的興趣，點燃學生的寫作欲望，幫助學生不斷地提高自身的寫作能力和水平，讓學生想寫、會寫、樂寫，讓作文教學走上成功之路。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】

小學 ?作文 ?教學 ?策略

作文作為小學語文教學當中的重難點內容，一直都備受師生的關注。如何提高小學生的寫作能力，打造出更加高效的小學作文教學，是每一位教師的心中所想。筆者認為，想要培養學生的寫作能力，讓寫作教學能夠達到我們滿意的效果，就必須要在教學過程當中用對策略。以下是筆者對小學作文教學策略的簡單探究，希望能夠對大家起到一定的參考作用。

一、融入生活，發現寫作素材

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。只有擁有一個靈活的寫作源泉，才能夠讓大家在寫作的過程當中更加的得心應手。生活，就是寫作的源泉。我們經常能夠聽到這樣的一句話，這個世界上并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。很多小學生在寫作的時候總是會出現缺乏素材的問題，對于這種問題，最好的解決方式便是組織學生融入生活，在生活當中儲備寫作素材。這樣積累素材的方式靈活多變，并且能夠有效的降低學生對于作文的恐懼心理，逐漸激發學生的寫作興趣，讓學生體會到語文和生活之間的聯系。

具體來說，生活當中的很多角度都能夠促進學生儲備寫作素材。比如說從自然角度來講，大自然是一部活的教材，又有著豐富的寫作資源。教師引導學生走出教室，走出校園，擁抱自然景色，便可以讓學生積累一些寫景的素材。再比如說體驗生活實際，生活有多豐富，作文的素材就有多廣泛。在課余時間里，我們可以組織學生參與各種各樣有趣的活動，比如，放風箏、捉迷藏、野炊、春游等等，學生們在實際參與過程當中能夠收獲更加豐富的情感體驗，同時也會產生更濃烈的寫作欲望。除此之外，日常生活當中的一些事件和感受也能夠成為寫作素材。比如說通過關注父母每天做的事情，能夠讓學生體會到母愛等等。總的來說，生活就如同是源泉，文章就如同事薪水。只要生活這個源泉不會枯竭，那么文章便能夠信手拈來。教師作為學生的引導者和促進者，要注重在教學過程當中組織學生養成善于觀察的好習慣，鼓勵學生觀察生活當中有趣的人、事、物，并通過思考和消化來將其整理為寫作素材。

二、注重訓練，提高寫作水平

解決完素材的問題之后，我們要解決的就是學生的寫作水平問題。由于小學生們自身的語文知識基礎并不夠豐富，在寫作的時候總會出現內容繁瑣，語言平淡等問題，寫出來的作文可讀性較低，沒有亮眼的內容。對于這種情況，我們應當在日常的教學過程當中注重對學生進行寫作能力的訓練。滴水穿石非一日之功，我們無法讓學生的寫作能力一下子得到質的飛躍，但我們可以通過設計訓練來讓學生達到量的積累，最終實現質的飛躍。詳細來說，提高學生寫作水平的訓練方式有很多種。第一，我們應當在教學過程當中注重讀寫結合，比如說在閱讀教學當中，深入研究課文，組織學生理解課文當中的寫作特點和技巧，并給予學生充分的隨筆練習的機會，讓學生對學到的技巧進行運用。第二，我們應當引導學生注重自身的課外閱讀，不斷的加強學生自身的閱讀量，這樣一來，不僅能夠拓寬學生的事業，還能夠有效地豐富學生的寫作思維。第三，教師要注重在教學過程當中向學生講授一些符合他們年齡特點的寫作方法。

在日常教學過程當中，我經常會向學生傳授一些寫作的方法。以外貌寫作為例，很多學生在外貌時經常會用到的句型是“他有……有……有……還有……”，例如，她有一頭卷卷的黃頭發，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。這樣的句子平淡無奇，沒有新意。于是我教給大家在寫外貌時嘗試去掉文章當中的很多“有”字，可以這樣寫：一頭卷卷的黃頭發自然地披在了肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來，有點混血的味道。這樣一來，不僅句子變得更加通順了，整個寫作的風格也變得更加清新了。

三、積極評價，樹立寫作信心

學生能夠擁有充分的寫作素材，并掌握相應的寫作技巧之后，寫作教學就能夠順利的開展嗎，我們就能夠得到理想的教學效果嗎？實際上并不是這樣的，培養學生的寫作能力是一件過程性的事情。在教學過程當中，我們只有讓學生形成寫作的信心，并能夠堅持寫作，才能夠得到更好的教學效果。所以說，作為教師要注重對學生的作文進行積極地評價，通過充分的肯定和鼓勵來幫助學生逐漸發現自己的長處，并彌補自己的短板，樹立寫作的信心。

一般來說，對于學生的作文我都會找到其亮眼的部分進行積極的肯定，以便于讓學生體會到成功的樂趣。我會從很多方面對學生的作文進行肯定，例如書寫、構思、立意、用詞、技巧等等。如有位同學在描寫春天時這樣寫道：春天的景色非常美麗，小草輕輕地悄悄地從地下鉆出來.柳樹梢長出了嫩嫩的綠芽，桃花燦爛地開了，粉紅粉紅的，金黃的迎春花也開了，雪白的梨花更美麗。連綿起伏的遠山很美很美。我對她進行了這樣的點評：小草、柳樹、桃花、迎春花……這些景物在你的描寫下變得更加生動了，看到了你的作文，我的腦海中立刻浮現了一副美麗的春天的圖畫，語句通順流暢，語言親切生動，這是你最大的優點，希望你能夠在之后的寫作中繼續保持，老師看好你！

綜上所述，在小學作文教學過程當中，我們需要采用巧妙的教學策略來增強寫作的興趣，點燃學生的寫作欲望，幫助學生不斷地提高自身的寫作能力和水平，讓學生想寫、會寫、樂寫，讓作文教學走上成功之路。

【參考文獻】

【1】高娟.小學作文教學生活化與寫作能力的培養【J】.語文教學與研究，2018（10）

【2】張江林.擷生活之材 開興趣之源——淺析小學作文生活化教學策略【J】.教師，2017（03）

【3】瞿蘭英，朱仲祖.小學生作文題材生活化的嘗試——寄宿制小學生活化作文教學策略的探索【J】.中國校外教育，2015（17）

【4】王紅.采擷生活之源 煥發數學異彩——小學數學“生活化”的思考與策略【J】.新課程（上），2013（07）

【5】吳英.構建以評價為主導的個性化作文教學策略【J】.讀與寫（教育教學刊），2012（10）

【6】陳靜，王秀華，王正馨.探索新時代的作文教學策略【J】.黑龍江教育（小學版），2003（03）