課程游戲化背景下幼兒園集體課堂教學游戲化設計的研究

杭紅梅

【摘 ?要】

在幼兒教育中大多以游戲方式為主開展教學活動，通過游戲讓幼兒學習知識，掌握技能。但是大量實踐表明，幼兒教師在組織游戲教育過程中，教學效果并不理想，而且很難激發幼兒的興趣和主動參與意識。基于此，筆者以課程游戲化為研究背景，探討了幼兒園集體課堂教學游戲化設計的策略。

【關鍵詞】

課程游戲化 ?幼兒園 ?課堂教學 ?策略

一、幼兒園課程游戲化概述

幼兒教育是我國教育體系中的基礎階段，對幼兒的成長、基本能力培養、思維形成都起著重要影響。同時幼兒的心性單純、思維簡單、活潑好動，所以在教學過程中必須選擇合適幼兒心理年齡特點的教學方法。但是通過對幼兒教育的了解發現，當前我國很多幼兒園中受到小學教育的影響逐漸呈現出成人化、小學化的特點。在這種教育模式下，幼兒很難健康快樂地成長，甚至對接受教育產生反感情緒，不利于未來成長。根據幼兒的特點，筆者認為課程游戲化是一種很好的教學理念，而且對于幼兒來說在游戲中不僅僅體會到快樂，同時可以學習到很多東西，比如團隊合作能力、思維能力等等。所以，幼兒園課程游戲化簡單來說就是利用游戲作為教育手段，再結合游戲的心理與年齡特點設計合適的游戲內容，使幼兒在游戲中得到啟發和發展。

二、基于課程游戲化背景對幼兒園集體課程教學游戲化設計提出的建議

（一）幼兒教師應加強游戲設計

在進行游戲化教育活動中，游戲內容設計是否合理、能夠激發幼兒的興趣和參與欲望會直接影響到教學效果。因為不同類型的游戲功能和特點有著很大的差異，教學內容也不盡相同，舉例來說在幼兒園中，老師經常會組織幼兒進行捉迷藏游戲，目的在于營造良好的教學氛圍，讓幼兒融入到學習中，而且捉迷藏游戲也符合幼兒的性格特點。再比如，老鷹捉小雞的游戲，需要幼兒在游戲中發揮團隊合作能力才能獲勝，經常設計此類游戲幼兒就會形成團隊合作意識。因此，在進行游戲之前，教師應該把握教學目標，再有目的地設計游戲內容，確保游戲的實用性，這樣才能達到教學目的。

（二）營造游戲環境，建立和諧的師生關系

在幼兒教育中，傳統的教學方式大多以圖片形式為主，而且主要是教師為幼兒講解，讓幼兒理解圖片中的意思。在這種教學方法下，幼兒很難養成獨立思考的習慣，而且對老師的慣用語法也不能完全理解，影響師生之間的正常互動，也不利于有效開展幼兒教育。所以，在開展教學活動時，幼兒教師應該提前精心設計好游戲場景和游戲內容，調動幼兒的興趣，才能發揮游戲的教育價值，使幼兒掌握學習內容。同時，在游戲過程中有助于教師與幼兒之間建立起平等、和諧的關系，從而將課程游戲化的作用發揮到最大化。

營造合適的游戲環境有助于師生之間有效溝通，所以幼兒教師應該在日常教學中多掌握游戲技巧，創造合適的游戲場景，也可以讓幼兒自主選擇感興趣的游戲。或者教師可以用“假象”的方法開展游戲，假象一個角色然后為幼兒構建一副畫面，比如幼兒喜歡小動物，教師可以將自己假設成動物的媽媽，而幼兒就是寶寶，然后再進行游戲。

此外，在大量實踐教學中筆者發現，設計混齡游戲（大班、中班和小班幼兒一起游戲）對促進各個年齡層次幼兒的成長起到的效果更好。在混齡游戲中，大班幼兒可以帶領小班幼兒共同游戲，一方面可以樹立大班幼兒的自信心，培養責任感，另一方面也會激發小班幼兒的好強心理，經常參與這樣的游戲還有助于培養幼兒的社會交往能力。

（三）保證游戲內容的豐富多彩，提升幼兒智力

在實施課程游戲化教育中，幼兒教師必須轉變傳統的教學思維，游戲內容切忌單一、呆板，毫無教育意義，必須增強游戲的靈活性、多樣性，游戲內容也要豐富多彩，能夠激發幼兒的好奇心。在傳統幼兒教育中，教師也會經常用游戲的方法教育幼兒，而且幼兒在最開始時非常愿意參與到游戲中，但是教師一直采用重復的游戲，久而久之幼兒就會失去游戲的興趣，甚至產生反感情緒，影響教學效果，也不利于幼兒的智力發展。在課程游戲化背景下，幼兒教師必須有創新意識，突破傳統教學思維限制，正確認識課程游戲化的優勢，充分發揮游戲化在幼兒教育中的價值，促進幼兒全面發展。舉例來說，在設計游戲過程中，除了室內游戲、桌面游戲以外，在有條件的情況下還應該多增加室外游戲、簡單的比賽、講故事等，豐富游戲內容，也會激發幼兒的興趣，并在游戲中將幼兒的天性釋放出來。

【結 ?語】

綜上，課程游戲化教學理念已經深入到幼兒教育中，并初有成效。而且與傳統的教學理念相比，課程游戲化的優勢更加明顯，也使師生之間更好的溝通，為促進幼兒的快樂、健康、全面發展起到了積極的現實意義。但是實踐也表明，在實施游戲化教學方法中對于幼兒教師的能力要求也比較高，而且幼兒教師必須有創新意識，能夠接受新的教學理念，敢于突破，并認真鉆研游戲化教學方法，把握幼兒的心理與年齡特點，這樣才能保證游戲化教學方法的有效性，發揮游戲在幼兒教育中的價值。

【參考文獻】

【1】施鳳華.幼兒園課程游戲化實施策 略探析【J】.學子：理論版，2017（8）

【2】吳舒.基于“游戲精神”的幼兒園課程游戲化建設研究【J】.新校園（中旬），2016（6）