打破課堂沉默，提高教學效率

吳冰

前段時間，我們鎮舉辦了 “新人杯”小學語文課堂教學比賽，有幸擔任了本次賽課的評委，參賽選手她們已經經歷了本校賽、聯片賽，通過層層選拔，最后才參加鎮級的決賽。可以說，此次比賽，正如棋逢對手，不相上下，大部分選手嫻熟的教法，精心的課堂設計，令人嘆服。但縱觀整體，還是有些不盡人意的地方，即課堂的不良沉默。就此現象，現與各位同行一起探討：“如何打破課堂的沉默，提高教學效率？”這一問題。我將從以下幾方面進行闡述。

一、追根求源，尋找原因

聽課的兩天中，有一個問題一直縈繞我的腦海，那就是：誰是導致課堂沉默的罪魁禍首？不難看出，很多時候都是我們老師造成的。賽課中我們還看到這樣一種奇葩的現象，課堂從始至終都是老師牽著學生的鼻子走，個別老師講得忘乎所以，不亦樂乎，自問自答，天花亂墜，自圓其說，雖然也有講得有條有理的、眉飛色舞、出口成章者，但坐在下面的孩子有的卻不聞不問、昏昏欲睡、隨心所欲，你講你的，我玩我的，毫不領情。但一提問，學生又低著頭、靜靜地、規規矩矩的坐著，不動聲色，課堂陷入了尷尬的局面，孩子們都緘口不言，是什么原因造成這樣的局面呢？聯系平時的教學，造成課堂沉默的原因是多方面的，這絕對跟老師脫離不了關系，下面我先從老師這個層面談談自己的看法。

（一）解讀不透，考慮欠周

大多數教師的備課都是拿過教材草草看一遍，便開始從教學參考書入手，有的太過于依賴現成的教案，以為教參、教案就是圣旨！以為它們就是絕對的權威！為教參、教案是從！對教材不想進一步解讀，教學設計沒有突出重點，突破難點，有的沒有按照單元主題，課后練習來設計教學目標，老師所提的問題激發不了學生的興趣。雖然在備課過程中也考慮到學生，但又沒有圍繞學生的語文認知特點和規律、身心特點、知識現狀、年段特征等來展開，老師最關注的是學生能否配合自己在40分鐘的課堂完成學習內容等。我們鄉村的小學生一部分是留守兒童，基礎比較薄弱，受家庭教育的影響，不愿與別人交流，如果老師設計的問題留給學生思考的時間少，又不耐心引導，勢必給課堂帶來經常性的沉默，無奈之下，老師也只能拋出答案，自圓其說了。

（二）觀念老化，教法無章

第一，長期以來，特別是老教師，他們外出學習較少，都是采用老一套教學方法，以講解為主，以傳授的知識為主，對教案照本宣科，課堂上看不到學生個性發展、師生互動，生生互動的場景，學生都是被教師牽著鼻子走，叫你往東，你不敢往西，讓學生走進早設好的“陷阱”，學生被動地接受，沒有時間去思索，你讓學生談談自己的觀點，學生只能以沉默來對待;第二，科任老師為了趕進度，為了不耽誤考試成績，老師朝灌暮灌，學生渾渾噩噩、懵懵懂懂的被動接受，沒有思考，沒有探究，沒有合作，“滿堂灌”的教學行為限制了學生創造思維的發展，學生一片茫然;第三，對學生評價手段單一，只要考試成績好，那就樣樣好，連學生做錯事了老師也不會過多指責，擔心傷了他們的自尊心，而成績中下等的同學只要一犯錯誤就被老師批過狗血淋頭，不同的待遇，大大打擊了中下等學生的積極性，他們敢怒不敢言，只能采用無聲來抗議。此外在上課過程中，老師不考慮學生的實際情況，沒有做到“量體裁衣”和“對癥下藥”，激發不了學生的求知欲望，沉默自然而然就產生了。

二、尋找策略，提高效率

（一）全面了解，做好準備

2018年版《語文課程標準》提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎，也為學生的全面發展和終身發展打下基礎，學好語文至關重要！語文教學來不得半點馬虎，課堂教學要真實、樸實、扎實，不僅要做到認真、仔細，還要求課前做好充分的準備，即備課，備課是為了讓教學更加有條不紊，讓課堂教學更接地氣、更有水平和效率。首先，備課中，要從學生的實際出發，充分考慮學情，設計的問題既從學段目標考慮，又從學生方面去考慮;既要有促進思維發展的，又不要讓學生措手不及、無從下手。

（二）建立關系，營造氛圍

語文教學要善于交流溝通，建立師生之間平等的關系，有利于教學活動有效地進行。老師要讓學生放下思想的包袱，不要有壓力，不要覺得老師就是權威，高高在上。老師要性情溫和，態度和藹，對待每一位學生要做到公平、公正，要多俯下身來耐心傾聽學生比較稚嫩的想法，鼓勵學生質疑問難，這樣的做法，有利于形成輕松活躍的課堂氛圍，在這種狀態下，學生才會靠近你，才會對你任教的學科產生好感，對語文課堂也才會越來越感興趣，這樣的學習氛圍才是小學生所需要的。

（三）想方設法，激發興趣

興趣是最好的老師，只有對一件事情感興趣，孩子們才會興致勃勃地堅持去做。語文學習也是這樣，由于九、十歲的孩子還比較幼稚，明辨事理也還比較差，全憑感情做事，喜歡的事愛得如癡如醉，陷入其中，不能自拔，不喜歡的事不聞不問，置之不理。所以，老師要想方設法激發小學生學習語文的興趣，老師還要有豐厚的文化底蘊，說話要幽默，出口成章，教學方法多樣，讓學生愛上你的課。也可以采用多媒體輔助教學，既形象又直觀，還可以根據課文內容創設情境，游戲比賽等來激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

（四）轉變觀念，提高效率

《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲、鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”教師只有轉變教學觀念，改進教學方法，才能打破課堂沉默。

綜上所述，我們查找到了課堂沉默的原因，并對癥下藥，相信這個“病”很快就會治愈。農村教師要正確的面對小學中段學生語文課堂不良沉默現象，科學制定解決方法，全面提高學生的語文素養，才能提高課堂效率。