讓繪本閱讀走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂

楊繼容

英語(yǔ)繪本（English Picture Book）俗稱圖畫書，指以圖片為主輔以英語(yǔ)文字說明的具有一定故事情節(jié)的讀本。將繪本閱讀引入小學(xué)英語(yǔ)課堂中，不僅為學(xué)生提供豐富多彩的詞匯以及語(yǔ)言知識(shí)，還為他們提供一個(gè)相對(duì)來說更加真實(shí)的生活語(yǔ)境。英文繪本能激起學(xué)生極大的閱讀興趣，豐富學(xué)生的語(yǔ)言容量，為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)開辟了一個(gè)更為廣闊的空間。借助繪本閱讀的輔助教學(xué)作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、合理選擇繪本內(nèi)容

1.內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)階段，我們對(duì)孩子進(jìn)行的是英語(yǔ)啟蒙教育，并不涉及太復(fù)雜的句型語(yǔ)法，孩子們只需要掌握最簡(jiǎn)單，最基本的幾百個(gè)初級(jí)單詞和一些日常交際用語(yǔ)。因此，為孩子們選擇的繪本，其內(nèi)容不能超越這個(gè)預(yù)設(shè)的界限。例如，我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)了“How are you？”的用法，當(dāng)孩子們?cè)诶L本中看到這個(gè)交際用語(yǔ)在實(shí)際生活中的應(yīng)用場(chǎng)景后，自然會(huì)加深對(duì)這句話的印象，從而運(yùn)用到英文的初步實(shí)踐當(dāng)中。這樣的繪本閱讀方法，可以和課堂教學(xué)相得益彰，相互促進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

2.內(nèi)容應(yīng)注重趣味性和實(shí)用性相結(jié)合

優(yōu)秀繪本的題材多種多樣，講友情，談?dòng)H情，說勇敢，倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境等等，幾乎涵蓋了兒童生活成長(zhǎng)的方方面面，它不僅是文學(xué)或故事的一種表現(xiàn)形式，更是具有珍藏價(jià)值的藝術(shù)品。小學(xué)生正處在一個(gè)初諳世事，對(duì)一切都充滿好奇的年紀(jì)，愛玩是他們的天性。因此，我們?cè)谶x擇繪本時(shí)一定要注重內(nèi)容上的趣味性來滿足他們的好奇心和興趣。比如，可以多選擇一些童話故事，神話故事，幼兒?jiǎn)⒚晒适拢ㄟ^動(dòng)物間、小朋友間的趣味性對(duì)話來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而讓孩子們樂于閱讀，享受閱讀。在注重趣味性的同時(shí)一定不要忽視實(shí)用性，閱讀繪本的最終目的還是為了輔助英語(yǔ)教學(xué)。因此，我們要注重在趣味閱讀中啟發(fā)孩子們對(duì)于繪本中所描繪現(xiàn)象的思考，要重視交際用語(yǔ)和生活用語(yǔ)。只有同時(shí)滿足趣味性和實(shí)用性，才能真正起到小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的原本作用。

3.內(nèi)容必須在學(xué)生能掌控的語(yǔ)言能力范圍內(nèi)

繪本的選擇不宜過難，一般來說，故事文本的生詞不超過總字?jǐn)?shù)的3%，故事結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)單，情感要分明，對(duì)于一些文化意識(shí)強(qiáng)的繪本，要考慮學(xué)生的理解和鑒賞能力。低年級(jí)的孩子要選以單句和詞組為主的有童趣的繪本，高年級(jí)可選擇有趣味的，由多個(gè)句群組成的，可以根據(jù)圖片、上下文和語(yǔ)境猜測(cè)生詞并有一定理念和文化背景的繪本。

另外從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，英語(yǔ)繪本的選擇也要考慮到與課本教學(xué)的銜接，選擇與課本有相似文化背景的繪本，或者能延伸和拓展課本內(nèi)容的繪本，這樣能更好地幫助學(xué)生課前和課后的學(xué)習(xí)。

二、繪本與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)整合

小學(xué)英語(yǔ)繪本其實(shí)是一種故事性教學(xué)模式，它十分符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，借用栩栩如生的人物形象和環(huán)環(huán)相扣的故事情節(jié)進(jìn)行教學(xué)的方式，有利于吸引小學(xué)生易分散的注意力，激發(fā)和維持他們濃郁的學(xué)習(xí)興趣。為了弄明白有趣的故事情節(jié)，學(xué)生會(huì)盡力地調(diào)動(dòng)注意力做到認(rèn)真地聆聽，從而提高聽力理解能力，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)感。

1.繪本在不同學(xué)段的對(duì)應(yīng)整合

不同年齡段的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力、接受能力、情感體驗(yàn)程度都是不同的，所以，在繪本的選擇上，教師也應(yīng)考慮學(xué)生年齡段及知識(shí)層次的特點(diǎn)，給予不同的指導(dǎo)。

例如，學(xué)習(xí)動(dòng)物和顏色時(shí)，可以介紹《brown bear， brown bear， what do you see？》給學(xué)生，故事中的棕熊四處旅行，在旅行的過程中見到了不同顏色的動(dòng)物與人物，除了繽紛的色彩與圖像外，另可搭配歌曲編唱。隨著教師的引導(dǎo)： brown bear， brown bear， what do you see？學(xué)生回答：I see a red bird looking at me. 教師接著問：red bird， red bird， what do you see？ 學(xué)生答：I see a yellow duck looking at me.文字非常有韻味，朗朗上口，學(xué)生讀了還想讀。

一本優(yōu)秀繪本的閱讀過程，就是一次珍貴的審美經(jīng)歷。也許孩子們分辨不清那些色彩的名字，更不懂得畫面的精心布局，但請(qǐng)相信，他們的眼睛會(huì)為美麗而閃亮，會(huì)將眼睛的感受立即傳達(dá)到內(nèi)心，從而形成一種逐漸成熟的視覺經(jīng)驗(yàn)，美好的經(jīng)驗(yàn)會(huì)積極影響到孩子的成長(zhǎng)過程乃至一生的美感與情操。

2.情感教育在繪本中的滲透與整合

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)每一個(gè)過程都充滿著濃郁的情感因素，情感教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方法和有效途徑。而繪本這個(gè)給學(xué)生帶來強(qiáng)烈美感體驗(yàn)的藝術(shù)品，更是將豐富的情感渲染得濃郁醇厚。

繪本對(duì)兒童情感教育有著深刻的影響。在故事閱讀的潛移默化中，學(xué)生得到了正確的人生觀，培養(yǎng)了良好的生活態(tài)度，也儲(chǔ)備了社會(huì)生存和與人相處的能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)借由繪本故事所蘊(yùn)含的情感內(nèi)容，將之進(jìn)一地拓展深化，以此來啟發(fā)學(xué)生，使其情感朝著積極、正面的方向發(fā)展。繪本與課堂情感教育的整合運(yùn)用，陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感因素，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心、主動(dòng)性和目的性，提高了學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育有著重要的作用。學(xué)生在與繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會(huì)開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中補(bǔ)充繪本閱讀教學(xué)是符合小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)的。但是繪本閱讀教學(xué)作為小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的一種新形態(tài)，在操作中還存在一些需要不斷改進(jìn)和完善之處，如語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)操練過多，教師講解代替了學(xué)生閱讀，部分教師隨意肢解繪本內(nèi)容，情感升華強(qiáng)加過多等等。如何用好繪本，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀思維和閱讀能力，還需要我們不斷去實(shí)踐、去研究、去探索。