淺析如何改變中學生對道德與法治課的刻板印象

陳佳靜

筆者在教學中發現，許多初入中學的學生對《道德與法治》課程絲毫不感興趣。一些學生明確表示不喜歡《道德與法治》課，因為政治課的課堂死板，內容枯燥。筆者追問這部分學生：你們上過《道德與法治》課嗎？有的學生回答沒有，不過政治課一聽就沒有意思。學生尚未認真地了解這門課程，便認為道德與法治課程無趣的想法屬于學生對“政治”課程的一種刻板印象 。刻板印象會對我們進行的社會信息加工產生巨大影響。這種影響包含積極的一面，也有消極的一面。積極影響表現在刻板印象能夠簡化人們的認知過程。中學生在日常生活中受各種因素影響，憑直覺對《道德與法治》課產生枯燥無趣的認識屬于刻板印象對人們認知活動產生的消極影響。興趣是學習最好的老師，因此學生對該課程的負面印象將會給教師的教學帶來阻礙。因此，想辦法改變學生對《道德與法治》課的刻板印象尤為重要。為了改變學生對《道德與法治》課程的刻板印象，筆者梳理自身的教學經驗，總結出以下幾點方法：

一、澄清課程性質，讓學生重新認識《道德與法治》課

教師可以在開學第一課向學生澄清《道德與法治》課程不是一門教授“政治理論”的課程。《道德與法治》的課程內容并不生澀難懂，與此相反，這是與中學生的日常生活聯系得最緊密的一門課程。這門課立足學生的實際生活，從道德和法律兩個方面告訴我們在日常生活中應該如何行為。教師可以在開學第一課上舉例向學生介紹課程相關內容，比如：“網購買到假貨如何維權”“如何融入班集體的生活”“如何處理與朋友之間的關系”等。通過實例讓學生感受到這門課程內容的生活化和知識的實用性。課前澄清，可以在一定程度上改變學生對《道德與法治》課的固有印象，讓學生嘗試重新認識這門課程。

二、選取生活化的教學素材，讓學生有話可說

有的教師在選取教學素材時會過度追求素材與知識的貼切程度，對素材是否與學生的生活緊密聯系缺乏關注。中學生的生活經驗和認知水平有限，如果教師選取的教學素材遠離學生的生活，那么學生對教師所舉的例子缺乏了解，即便勉強聽懂了教師的解釋也很難在學習的過程中表現出積極學習的興趣。例如，在上“網上交友新時空”相關部分的內容，我明顯感受學生明顯對生活化的素材表現出更高的興趣。我通過圖片展示人們在生活中利用互聯網的例子來表達我們的生活已經離不開互聯網。我展示的例子包括通人們過互聯網購物、玩游戲、看電視劇、閱讀、參政議政、網上交友等。當時恰逢“雙十一”，在說到網上購物時，同學們興致高漲，有所共鳴;說到通過互聯網玩兒游戲時，有的學生激動得感嘆“對！”“是的！”;但是當我說到通過互聯網參政議政時，整個班級的學生陷入了沉寂。于是我開始向同學們解釋通過互聯網參政議政的含義，試圖讓他們理解，然而臺下的學生一個個眼巴巴地看著我，呆若木雞。因為網上參政議政這個事例與中學生的日常生活較生疏，他們從未體會，難以感同身受，自然提不起學習的興趣。如果在《道德與法治》課堂上出現太多這類遠離學生生活，學生難以理解的素材，那么學生會逐漸失去對這門課的興趣。

三、豐富教學方式，讓學生在實踐探究中學習

教學方式的單調是教育教學的頭號敵人。傳統“政治”課堂的教學方式較為單調，一般是教師講授，學生聽課做筆記。這樣的課堂學生感覺枯燥無趣也是理所當然。作為一名《道德與法治》的教師應該明白，學習不僅僅表現為在課堂上聽課或者做筆記，還表現為在各類活動中的探究、體會和實踐。據此教師可以探索多種教學方式運用在課堂上，例如：情景教學、多媒體輔助教學、課堂表演、視頻觀賞等。多種教學方式融合能夠帶給學生更好的學習體驗，同時能夠提高課堂的趣味性。以七年級上冊《讓友誼之樹常青》一框為例，在講授交友技巧的內容時，筆者先設計了一場名為“交友小劇場”的課堂表演環節。請三組學生分別上臺展示他們的交友技巧。接著請其他同學根據這三組同學表演中所體現的交友技巧進行分析點評。最后，師生一起總結出同學們在生活中可以運用的交友技巧。整個活動過程中，同學們興致極高。課堂表演的教學方法有利于培養學生的表達能力、豐富學生對日常生活的體驗，增強學生將課本知識與日常生活相聯系的能力。在實踐中學習，在生活中學習，試問這樣一堂生動有趣的《道德與法治》課程，學生還會覺得它無聊嗎？

四、調整教學風格，讓學生“親其師”

古人云“親其師，信其道”。如果教師平易近人，那么學生自然會與老師親近，也會慢慢喜歡老師所教授的學科。如果學生不喜歡這門學科，那么教師調整自己的教學風格或許是一種有效的嘗試。比如教師在課堂上多微笑，講課充滿激情，多鼓勵和表揚學生中的優秀行為等。筆者所在中學，幾乎所有的《道德與法治》老師都深受學生的喜愛。原因是本課程的所有老師都非常重視教師在課堂上的言行舉止，希望能給學生留下好印象。當然，這并不意味著教師要毫無原則地包容學生的錯誤。學生在課堂上犯錯誤教師應該及時采取制止措施，課下教師還要對犯錯的學生動之以情曉之以理，讓學生信服老師，避免學生對老師產生厭惡情緒。學生原本就帶著對“政治”課無趣的印象進入初中，如果恰逢教授這門學科的老師是一位嚴肅又冷漠的人，那學生可能會對這門課程徹底地失去興趣。

中學是學生逐步熟悉和理解社會生活的重要時期，也是形成道德情感、道德認識和道德判斷能力，養成行為習慣的重要階段。《道德與法治》教育對學生上述能力的培養具有舉足輕重的作用。所以學校在這一階段必須按照國家要求開設《道德與法治》課，學科教師還必須上好《道德與法治》課。筆者探索出的幾點方法對于改變本校學生對《道德與法治》刻板無趣的印象初見成效，然而要改變全國學生對《道德與法治》課程的刻板印象并非一朝一夕就能實現，它需要全體學科教師在教學的道路上不斷探索，綜合利用多種方式，充分展現學科魅力，讓學生真正愛上《道德與法治》課。