敬業價值觀在小學品德與社會課堂教學中的實施與探析

楊賀翔

一、對“敬業”內涵的理解

敬業，在黨的十八大之前人們一直把它作為社會主義職業道德的重要內容，使人們知道道德上應該遵循的基本規范。黨的十八大報告對社會主義核心價值觀進行了科學概括，第一次將“敬業”作為社會主義核心價值觀的重要內容之一。

專家解讀：所謂敬業，就是敬重自己所從事的職業，認同自己所從事的職業，珍惜自己所從事的職業，熱愛自己所從事的職業。作為社會主義核心價值觀的“敬業”包括這樣幾個層次。

教師理解：敬業從悠久的歷史文化來看，有深厚的根源和深刻的內涵。孔子說，“執事敬”“事思敬”。隨著社會的發展變化，敬業的內容有所變化，所以，我認為敬業就是忠于職守的職業態度，包括對職業的認可、尊重，以及明確的職業目標和積極的職業理想。能夠對職業認真負責、開拓創新、精益求精，具有服務奉獻的精神。

學生理解：應該說，目前中小學生對倡導社會主義核心價值觀的必要性的認識還是比較深刻的。學生們能夠非常熟練的說出社會主義核心價值觀的內容。

基于不同主體的踐行視角，我們可以從社會角度及學習角度兩個方面思考對學生敬業價值觀的引導，通過各種途徑使其進入學生的腦海，進入學生的心靈，真正融入學生的精神世界。

（一）社會角度

1.“社會生活中的敬業”在課程中的滲透

“社會生活中的敬業”價值觀在小學各年級段的關注點有所不同。中年級關注普通勞動者的辛勤付出。如三年級下冊“阿姨、叔叔辛苦了”，四年級上冊“生活中的各行各業”關注行業的分工與合作。在高年級教學內容中，體現為對集體責任、對國家責任的擔當。如五年級上冊“祖國江山的保衛者”。教材內容本身以鮮活的事實、生動的描述、靈活的方式充分體現出不同勞動群體的敬業精神。社會主義核心價值觀各個層面價值準則內容較為抽象、概括，敬業價值觀也一樣，需要在學科教學中深入挖掘。

2.“社會生活中的敬業”對接教學的建議

（1）找準結合點，使教學內容與價值理念有機融合

課程標準強調課程的開放性，倡導根據社會生活的發展變化和學生身心發展的需要，有彈性的吸納鮮活的社會生活事件;教學空間從課內向課外延伸，從課堂向學校、家庭、社區擴展。我們在敬業價值觀滲透時，結合教學題材本身拓展教學空間，找準結合點，把價值觀的內容作為品德課素材性資源的拓展和補充。

案例：《阿姨叔叔辛苦了》（人教版 三年級下冊）通過教學空間的拓展與延伸，開拓現有課程的素材資源，使“敬業”價值準則得以落實。引導學生認識到勞動就是敬業精神的外化，從而產生內在的動力，使敬業精神由一種價值自覺轉化為行為自覺，轉化為學生的實際行動。《易經》中說“天行健，君子以自強不息”，這種自強不息的精神就是對事業執著的追求精神，是勞動者不斷進取不懈創造的精神。我們找準結合點，就可以使敬業價值觀如春風細雨，融入到品德課堂教學中。

（2）找準轉化點，使教學題材與社會生活無縫對接

教學中，可緊緊圍繞“敬業”這一價值觀，整體把握教學內容，從“生活離不開敬業品質，人們的敬業才創造了美好的生活環境”等，引導學生認識到敬業是勞動者的光榮，從而立志要做一個敬業的人。

總的來說，無論從事什么職業，只有分工不同，沒有貴賤之分。教育的根本目的在于提高人的素質。對社會生活中敬業核心價值觀的教育與實踐中，需要選定一個榜樣，找準人的發展與敬業結合的典范。這樣的學習具有整體性、系統性、更能凸顯和強化社會主義核心價值觀教育。

（二）學習角度

1.“學習層面的敬業”在課程中的滲透

《禮記》中說過，“敬業樂群”“敬業，則于所習無怠忽”，而作為一名小學生，要能夠專心于學習，有堅強的意志力，勇于拼搏的氣魄，決不放棄的信念，且把學習變成生命中快樂的經歷，便是“敬業”。

學習層面的敬業價值觀涉及的范圍較廣，有學習態度、意志品質等，而且各年級側重點不同。低年級側重于引導學生端正學習態度，喜歡學習生活，如品德與生活二年級上冊的“學做小雛鷹”;中年級引導學生熱愛學習，快樂學習。如三年級上冊“做學習的主人”，等教學題材。在高年級教學內容中，體現為對集體責任的擔當、有崗位意識及心理品質的養成。如五年級上冊“我是參與者”，五年級下冊，“擁有好心情”。另外，部編教材道德與法治一年級下從行為習慣方面關注品質的形成，如《我不拖拉》《怎樣才能“不馬虎”》;一個價值觀念在學生身上的具體化，從良好的行為習慣和意志品質養成開始，為學生追求美好自我啟航。

2.“學習層面的敬業”對接教學的建議

作為社會的新一代，小學生該如何做到“敬業”呢？

首先，認真對待學習——認真做好每天的作業。盡自己所能把所要學的東西學好，理解透徹，把學習視為自己的生命、自己的必要工作，對學習存有責任心，這才算是對學習做到了敬業。

其次，從奮斗中取得成功——當我們苦心研究的問題得到解決，當克服一切困難取得成功時，會有極大的成就感和滿足感。

基于此，我們在品德課堂教學中，可以通過多種教學策略，育養學生良好的敬業價值觀意識。

（1）借助研討 ，提升學生“敬業”盡責意識

（2）強化參與，培育學生“敬業”意志品質

《品德與生活》課程標準指出，小學低年級階段是兒童從幼兒生活向小學生活過渡并逐步適應學校生活的重要時期，也是兒童品德和行為習慣、生活態度、認知能力發展的重要時期。強調以正確的價值觀引導兒童更好的適應學校生活，形成良好的品德和行為習慣，在充滿探究與創造樂趣的童年生活中，為學會生活、學會做人打下基礎。

敬業價值觀既源于現實生活，又高于現實生活，既有深厚的社會實踐基礎，又有高遠的理想目標導向。在教育教學中，我們要抓住一切教育機會，把敬業價值觀與我們的日常教學緊密聯系起來，在落細、落小上下功夫，使學生的言行無處無時不受其范導，使之成為學生心目中的陽光雨露，時時處處滋潤和普照學生的心田，使學生心中的“敬業品質”得到充分的營養而茁壯成長。