充分利用廢舊材料 創設“會說話”的主題墻飾

魏新月

一、主題墻創設的內容要圍繞主題

主題墻創設的色彩要協調，排列有序，整潔美觀，突出主題。在創設之前，首先要對題目的產生進行思考：要結合孩子的年齡、興趣、知識能力等特點進行主題墻創設，要讓幼兒成為主題墻飾的主人，讓孩子們感到自己是主題墻的創設者，這樣他們在活動中將會更積極主動，學習興趣會更濃，學習效果也會更好。其次，教師要成為主題墻飾的觀注者，要從孩子的興趣出發，符合孩子年齡特點，要設計什么版塊，要找哪些內容上墻，要用哪些材料等等。再次就是家長的支持和幫助也是主題墻飾與幼兒互動的必要條件。

其次，就是每個板塊里呈現的內容要緊密圍繞主題，并隨著主題活動的開展而逐步豐富。展現出主題活動的動態網絡圖。如我班的主題活動《動物樂園》中，延伸出來的幾個平行單元里，增添了動物的種類、各種動物的特殊本領、以及由它們啟發進行的科學創作等。整個主題墻的層層遞進，形象記錄了課程的進展過程，使主題內容不斷豐富、深入和完善。很榮幸的是此主題墻飾參加了區級評選，并榮獲創作二等獎的好成績。

二、主題墻飾材料的選取和創作

在創設主題墻的材料選擇上，應本著盡可能豐富的原則，結合主題、地方特色、季節來選擇材料。因為我園正在進行“合理開發和利用廢舊材料，對幼兒進行環保教育的實踐研究”的課題研究，為了達到既美觀又材料豐富，我們決定選取大家身邊最常見的廢舊材料作為原材料。

在主題活動《城市交通我最棒》中，我請幼兒大量收集身邊的廢舊材料，我們共同探討、挖掘廢舊材料的可利用價值，如用彩繩拉開做馬路，紙杯做交通信號燈，牙膏、藥盒拼成各式汽車，用雪碧瓶剪開做成綠化樹，用廢舊紙箱拆開做立交橋……用這些廢舊物的利用使我們的主題墻更加立體，更富有生命力，使幼兒在有限的空間里領略到更廣闊的自然。

三、主題墻飾中要以幼兒為主體

環境是隱性的教育資源，一般能起到暗示作用。主題墻的作用，不僅是對教師、家長，更重要的是對孩子。陳鶴琴說過：“通過幼兒的思想和雙手布置環境，可使他們對環境中的事物更加認識。”可見，幼兒的參與非常重要，所以，我們在開展主題活動時，要多與幼兒討論，結合幼兒興趣、意愿來布置主題墻。如十月份我利用放假時間，讓家長帶領孩子進行一次秋游活動，引導幼兒仔細觀察周圍環境的變化……回到幼兒園后，我們圍繞“秋天”這一主題讓幼兒各抒己見，教師不失時機地加以引導：“你們發現了這么多秋天的秘密，怎樣讓幼兒園其他小朋友也知道呢？”“我們講給他們聽！”“我們還是制成畫帖在墻上吧！”于是大家積極醞釀——《多彩的秋天》主題便應運而生。孩子們有了豐富的感性知識，他們用通過秋游撿來的各種顏色的樹葉匯成了多彩的樹葉、又用彩紙折出秋天美麗的花朵、枯黃的小草、……大家共同創造了“秋天”的墻飾。在幼兒親手參與環境布置的整個過程中，他們通過觀察、構思、動手，不但獲得了新知識，其動手能力和創造性也得到了很好的發展。同樣，當春天、夏天、冬天來臨時，我們也通過讓幼兒收集、交流、布置環境，隨著不同季節的來臨，教室的墻壁在孩子們手中不停地“說話”，而幼兒在布置中也深刻體會到了四季的含義和特點。

四、主題墻飾中要體現教師、幼兒、家長之間的互動

每一個主題墻飾的創設，不僅是課程內容的體現、教學活動的反映，更是幼兒學習過程和結果的記錄。因此我們要努力創設與幼兒相互作用的主題環境，讓幼兒名副其實地成為環境設計的主動者。在園本教材中有《地球是我們的家》的主題探究活動，我以“地球媽媽”流淚的話題引導幼兒討論，“地球媽媽為什么流淚？”“我們應該怎樣讓地球媽媽開心起來？”幼兒帶著問題，像一個個環保小記者，跟隨爸爸媽媽利用周末來到郊外，用相機拍下許多污染河水的照片。大家還上網查找了許多有關環境污染的圖片，“機動車排放的廢氣”“小河成了垃圾場”“樹木被砍伐光了”等等。幼兒通過各種途徑獲取的資料，把資料展示在環保主題墻上，用文字的形式記錄下來，附在幼兒搜集來的材料旁邊。隨著主題活動的深入，主題墻在幼兒的參與中不斷補充，我又以小組合作的形式請大家設計環保標志，休息時孩子們圍在一起津津樂道地相互評價著大家設計的環保標志牌……看到這些，讓我真切體會到環境是無聲的老師這句話的含義。幼兒在參與主題墻布置中，興趣始終是濃厚的。

其次是與家長的互動。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，只要充分利用雙方的教育資源，才能最大限度地發揮作用，形成教育合力，促進幼兒主動發展。在主題教育中，我們可以把有關主題的內容拉出來，請家長和幼兒共同尋找答案，有的家長可能是某一方面的專家，將家長了解的知識記錄下來，可作為主題墻的內容。我們認識到只有讓家長參與到環境創設的活動中來，才能讓家長認識到環境對幼兒發展的意義，家長才能成為環境教育的支持者、理解者、欣賞者、響應者、參與者、創造者。

五、充分發揮主題墻飾的教育價值

因為主題墻是讓孩子們自己創設和布置的，而且材料基本上源于廢舊材料，因此，它體現出了幼兒的自我發現，自我選擇，自我設計的同時，也體現了對幼兒的環保教育。老師在主題活動中對孩子的正確引導，同時還能體現家長的支持和幫助，這樣的主題墻是幼兒、家長、教師溝通的平臺，是孩子們自主探索的天地。

高質量的主題墻飾能促進主題活動的深入開展，也能更好的引發幼兒的參與積極性，有效的促進幼兒發展。它有審美價值，更蘊藏著不可估量的教育契機。它是孩子、教師、家長共同的心聲。我想只要我們每次都能充分認識主題墻這種“隱性課程”的重要性，并落實到行為上，那主題墻飾一定會讓孩子們收獲匪淺的。

總之，幼兒園主題墻是幼兒在園生活的不可或缺的組成部分，又是一個長期不斷研究探索的過程。瑞吉歐的教育思想告訴我們“墻壁是會說話的”，我們應該讓墻壁來說話，讓主題墻真正對幼兒的學習和發展發揮作用。