關于語感培養的思考

洪惠珍

語感是人們對語言的一種敏銳感覺，是對語言直接地感知和領悟。語感能力是一個人語言素質的直接反映。現代語文教學就是要達到“教是為了不教”的境界，使得學生面對語言文學，能創造性地感悟到“書不盡言，言不盡意”的東西，用有限知識孕育和啟迪最多的能力。《語文課程標準》明確指出：語文課程“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。”這就確立了語感培養在語文素質教育中的重要地位。因此，要推進素質教育進程，全面提高學生的語文素養，必須加強學生語感能力的培養。怎樣培養學生的語感呢？筆者談幾點自己關于語感培養的思考。

一、領會語言，引發語感

從教學的角度來說，培養語感最有效最直接的途徑就是多讀。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，簡簡單單的一句話，卻告訴了我們語感培養的真諦。正如好酒不品不知其味，好文章不讀不知其美。通過讓學生聽范讀、默讀、朗讀等途徑，先零碎地感知對象，由感知形成表象。如在講讀白居易《錢塘湖春行》時，首先引導學生感知語言文字，領略詩歌中所體現的美景：湖水初漲，云腳低垂，歡快地唱歌的黃鶯，銜著春泥的燕子，色彩斑斕的野花，剛生長出來的小草。這些都會在學生腦中形成表象，令人感覺到濃郁的春的氣息，從而體會到作者對西湖春景無限向往和喜愛贊美的情懷。接著，還要進一步引導學生從整體上進行把握，把這些零碎的表象綜合起來，形成一幅形象而優美的“西湖早春圖”，從整體上感知語言的意蘊，使語言所描繪的景象得到深層的理解，在領會美景的同時，觸發學生對語言的靈感。

朗讀吟誦能充分傳達文章情意，是感受語言的直接渠道。朗讀時應要求讀出文章的輕、重、緩、急的節奏，讀出喜、怒、哀、樂的表情，使“文中之意皆出于我口，文中之情皆出于我心”。這樣的朗讀，就是所謂的“心領神會”。

二、品讀語言，生成語感

（一）分析語境，生成語感

中國有句古語“讀萬卷書，行萬里路”，但是有時讀得多并不意味著就一定會靈活而精確地表達情意。語言大師葉圣陶先生指出：一篇好作品，只讀一遍未能理解得透，要理解得透，必須揣摩。“揣摩”就是要認真研讀文章，分析語境。通過反復研讀，多問幾個為什么，揣摩語境，品味作者獨到的語言運用藝術，進而生成敏銳的語感能力。

（二）富于聯想，生成語感

聯想是獲得語感的一個重要通道。語文教材中有許多課文，特別是文學色彩較濃的課文，大多具有生動、鮮明的形象。但這些形象不是眼睛能直接看到的，即不是視覺形象。學生只有運用聯想和想象把文字轉化為視覺形象，才能獲得語感。學生在理解課文的基礎上，聯系自己對生活的認識和體驗，進行廣泛的聯想和想象，把課文中的文字符號變為多姿多彩的立體畫面，有利于學生開拓視野，培養創造能力;有利于學生進入領會文章的更高層次，增強語感的廣度和深度。實踐證明成功地運用聯想和想象，學生會更深刻領會文章的內涵，體驗文章的情趣，從而獲得語感。

三、積累語言，加強語感

現代的閱讀教學著眼于培養學生的語感能力，使學生創造性地運用語言文字來體現個性化的思維。語感的形成不是一朝一夕的事，而是長期語言實踐的產物。這就要靠持之以恒地閱讀，積累大量的語言素材，從而積淀語感。

積累語言最簡單而有效的方法：

首先，指導學生做好讀書筆記。摘抄名言警句、優美句段、妙語趣文等，以備今后進一步閱讀、引用和參考。為了使這些語言材料成為學生的“營養”，要求學生用摘抄來的句子練習寫片斷。這種練習不設禁區，體裁不拘，字數不限。耳聞目睹的人、事、物都可以成為寫作題材。

其次，指導背誦。素質教育并不反對多背多記，多背多記反而有助于增強學生的記憶力和提高學生的表達能力。現在，學生們雖然背誦了許多不懂或不太明白的東西，但這些東西或許會在以后的生活、工作、學習中重復出現。一旦碰到與之相關或相似的問題，就會觸發聯想，反復推敲，理解掌握，并舉一反三。素質教育強調多讀，反復讀，多形式讀，讀中體會，以讀助解，筆者以為這個“讀”也包含著許多“記”的意思。沒有“讀書破萬卷”哪來“下筆如有神”？通過讓學生堅持多讀、多寫、多背精粹語言，使他們掌握文章的表達技巧、譴詞造句、謀篇布局等方法并能靈活運用。

隨著學生知識儲量的不斷增加，語感能力也隨之提高，閱讀水平和寫作能力就會更上一層樓。

四、訓練語言，提升語感

語感作為一種能力，不是單靠教師的講解分析獲得，還需通過語言實踐習得。語感的形成在于感悟，這種感悟只能通過學生對語言文字的感受積淀而生，如果沒有長期反復地實踐，何來的積淀呢？因此，教師應立足課內，延伸課外，有計劃地組織一些語文活動來加強學生的語言實踐。

（一）采用“課前一文”的形式

每堂語文課擠出前5分鐘，依學號讓學生朗讀一篇新近報刊、雜志上摘選的優美時文。要求是：選文必須在前一天交老師或語文科代表審核，并附上“推選說明”，朗讀時必須用普通話。

（二）召開讀書匯報會和經驗交流會

讓學生用簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學，談談自己的讀書體會，還要復述或背誦部分精彩片斷。可以每兩周召開一次，每次發言人數不少于五人。

（三）舉辦讀書筆記展覽評比會

每隔一月舉行一次全班讀書筆記展覽，請學生認真觀摩，從中評選出幾篇最佳讀書筆記，并讓獲得榮譽者介紹經驗。

實踐證明，通過多角度地開展語言實踐活動，可以開拓學生的視野，豐富學生的體驗，提高學生的綜合素質，為提升語感奠定堅實的基礎。

總之，培養語感方法很多，在新課標理念指導下，作為語文教師應從多角度、多方面尋找突破口，培養學生的語感。讓學生充分展示個性，靈活運用語言，全面提高學生的語文素養。