幼兒園里的“生活教育”

段志新

開學初，我們對新小班25名家長進行了關于幼兒生活習慣的調查面談訪問。結果如下;1.不會自己吃飯，需要家長喂飯的24人。2.不能獨立午睡21人，其中需要安撫奶嘴的5人，使用尿不濕的4人。3.不會用水杯喝水的7人。4.不能獨立入廁的18人。對25名幼兒家長進行一下調查90%家長為獨生子女。家長的許多事情往往還需要他們的父母來幫助。大部分家長認為孩子太小，怕麻煩，奶奶爺爺愿意幫忙就讓他們干吧。待孩子長大以后就可無師自通了。

綜上所述，為了讓幼兒盡快適應幼兒園集體活動，對他們進行生活教育的培養(yǎng)是非常必要的。中國有句老話“先入為主”，所以培養(yǎng)小班幼兒生活習慣是幼兒園工作的重要內容之一。陳鶴琴先生十分重視幼兒的習慣的培養(yǎng)，認為“習慣養(yǎng)得好，終生受其福，習慣養(yǎng)得不好，終身受其罪。”培養(yǎng)幼兒的良好的生活習慣，能為其一生奠定基礎。

一、幼兒生活教育的家長效應

我們定期召開了新生家長會，向家長介紹了培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好生活的重要性。幼兒園讓家長有目標、有計劃的配合幼兒的生活習慣養(yǎng)成，讓家長鼓勵孩子自己管理自己的生活，學會各種生活習慣能力，盡早適應幼兒園生活。

開學初我們召開家長會，明確了培養(yǎng)幼兒生活習慣是幼兒盡早適應幼兒園集體生活非常必要的，轉變家長的教育觀念及行為。我們選出每月的家委會成員。請他們來幼兒園通觀看ppt，案例分析、經驗分享。讓家長從中發(fā)現(xiàn)幼兒自我服務的潛能意識，讓家長在聆聽、探討、交流、分享中逐步轉變以往觀念。還利用家長園地，我們定期向家長宣傳幼兒生活教育指導要點。

家長的觀念逐步轉變，家園的配合也就更趨一致。家長再也不因為幼兒做事慢給自己添麻煩，從而包辦代替了。他們及時給幼兒肯定如;我的寶寶學會了等待，我的寶寶學會自己吃飯了，我的寶寶學會了剝桔子，我的寶寶會用水杯喝水了，我的寶寶不用尿不濕了，我的寶寶真能干，會自己穿鞋了，如果小鞋子再穿正了就更棒了。幼兒得到家長們的肯定，同時教師又捕捉到家長提出的新的要求，讓幼兒的生活習慣能力又向前發(fā)展了一步。這樣，教師抓住每一次好機會，及時地給予積極的支持、鼓勵、引導，讓幼兒感到自己進步了，讓他們獲得滿足感，增強了他們的自信力。讓他們盡早的適應幼兒園生活和環(huán)境。

二、一日生活中，借助情境游戲培養(yǎng)幼兒的生活教育

幼兒喜歡情景游戲，在情景游戲中幼兒可以使自身的各種能力獲得練習和發(fā)展，并吸取最基本的知識。幼兒就是通過情景游戲來認識自我，了解末知經驗。所以教師充分利用一日生活各環(huán)節(jié)，為幼兒提供情景游戲。 教師用逼真的語言、表情、動作來引導幼兒進入游戲情景中，注重幼兒對情景過程的體驗，讓幼兒感受情景游戲的真實感，促進幼兒生活習慣能力發(fā)展。教師創(chuàng)設了區(qū)域角-幼兒生活館，模擬幼兒現(xiàn)實生活的場景。例如;利用各種瓶子做了可愛的瓶娃娃，瓶娃娃的嘴巴分別做成大中小三種，讓三個不同層次的幼兒練習用小勺喂娃娃飯吃;能力強的幼兒就用小勺喂瓶娃娃的小嘴，小肌肉發(fā)展差的幼兒就用小勺喂大嘴巴的瓶娃娃。還提供了布娃娃、娃娃衣服、娃娃的鞋等，讓幼兒練習給娃娃穿衣服、系扣子、拉拉鏈，脫衣服、疊衣服、穿鞋、脫鞋等。讓幼兒在輕松愉快的模擬環(huán)境中生活能力得到發(fā)展和提高。幼兒通過給娃娃喂飯等一系列活動，小肌肉得到了發(fā)展鍛煉，動手能力、生活能力、交往能力得到了發(fā)展。現(xiàn)在幼兒吃飯的時候懂得了小肚皮貼桌子，一只手拿勺，一只手扶碗，別讓小碗摔倒。不當漏嘴巴的大公雞。

在幼兒生活教育中，教師利用幼兒喜歡朗朗上口的兒歌形式。比如說，在洗手環(huán)節(jié)，幼兒邊洗邊念兒歌：“卷起小袖子，開開水龍頭，沖一沖，關上水龍頭，搓肥皂，挫手心手背手指手腕，開開水龍頭沖沖水，關上水龍頭，謝謝小水滴（甩甩手） 。教師把幼兒洗手步驟圖照下來，貼在盥洗室，這樣小朋友在不知不覺中根據(jù)兒歌和照片完成了洗手的任務。喝水環(huán)節(jié)，教師采用給“小汽車加油”的形式，加油的時候幼兒要學加油員，兩只小手拿好小杯子，這樣小汽車油才能加的滿，汽車加足了油就能跑的快了教師利用繪本故事《當當不尿床》，通過講繪本，說繪本，讓幼兒利用生動形象的繪本故事，懂得了午睡前一定要上廁所將小肚子里的尿排出去，才不會尿床的道理。午睡前后穿脫衣服、鞋子對于小班幼兒來比較困難。為讓幼兒練習自己穿衣服、穿鞋，不穿倒鞋，知道衣服的反正，培養(yǎng)其初步的自理能力，幫助他們適應集體生活。教師利用ppt《小鞋子不倒了》《小熊貓在后面》.讓幼兒區(qū)分鞋子的左右，知道穿衣服找衣服上的標簽等。

三、保教配合，對幼兒生活教育提出一致要求

班內三位教師對幼兒生活習慣養(yǎng)成提出一致要求。不搞一刀切，注重個體差異。對能力弱的幼兒進行一對一指導。對能力強幼兒放手讓幼兒自己去做。讓幼兒知道，我行，我能行，我一定行。教師用積極的語言肯定幼兒進步 ，使班內每位幼兒在原有水平上都有進步和提高。我們三位教師在各環(huán)節(jié)相互配合，相互協(xié)作。讓幼兒共同進步。對個別幼兒的點滴進步都做好圖文記錄，編輯成冊，投放到語言區(qū)，讓幼兒分享交流。分享給家長，在班級家長會上展示。我們三位教師每天用手機記錄幼兒生活環(huán)節(jié)進步的小細節(jié)，拍成照片。

幼兒生活教育的養(yǎng)成不是有生具來的，也不是一天兩天就能獲得的， 他需要一個漫長的培養(yǎng)的過程。在操作過程中教師不能操之過急，需要平日教師對幼兒耐心細致，持之以恒，堅持不懈的培養(yǎng)和慢慢積累。

總之，幼兒園里的生活教育不是一件簡簡單單事情，它需要幼兒、家長、教師的共同配合努力，它需要教師有持之以恒的耐心、和藹可親的語言。教師用自己行動為幼兒營造良好的培養(yǎng)環(huán)境。只要教師持之以恒，只要教師細心觀察，耐心解讀，付出真心，就能和孩子、家長一起度過難關，讓幼兒盡快適應幼兒園生活，共同順利成長。生活習慣的養(yǎng)成將使幼兒終生受益。