幼兒園早期閱讀教學現狀、問題及策略研究

余嘉欣

一、研究緣起

閱讀是人類學習語言的一種啟蒙手段，早期閱讀為幼兒形成良好閱讀習慣打下了基礎，早期閱讀教學活動主要是為學前幼兒提供了閱讀的前期的經驗準備。通過查閱相關的文獻資料研究者發現，與早期閱讀教學相關的研究大部分是針對某個地區或者某所幼兒園的現狀進行分析，對于北京幼兒園在早期閱讀教學方面的研究存在空白，所以本研究以運用問卷調查和隨機訪談的形式，通過調查法對當下幼兒園的早期閱讀教學現狀有進一步了解，從早期閱讀教學的目標、教學選材、教學活動組織以及教師對于早期閱讀概念的理解這四方面進行深度分析，了解教師在教學中運用的有效策略，發現幼兒園在早期閱讀教學中存在的問題，結合文獻資料的相關內容，提供給教師關于早期閱讀教學適宜且可行的教學策略與建議，幫助幼兒園教師更有效的組織早期閱讀教學活動。

二、幼兒園早期閱讀教學現狀及存在的問題

1.教師的早期閱讀教學理念較為落后

教師普遍對早期閱讀教學概念的理解較為片面，注重了幼兒識字、認字，忽略了培養幼兒前期的經驗。教師能夠在教育中較為合理的進行師幼互動，但是部分教師忽略了早期閱讀中幼兒自主閱讀的重要性。

2.教學選材存在局限性

只有幼兒園提供給幼兒豐富的優秀閱讀作品，才能夠讓幼兒感受到好的閱讀作品，局限性的教學選材會影響教師在教學的效果。

3.教學目標缺乏整合性

通過調查研究發現，幼兒園在早期閱讀教學目標的制定上較為片面，通常僅強調了幼兒在閱讀能力和閱讀興趣方面的培養，忽略了早期閱讀對于幼兒閱讀經驗和知識積累的作用，教師在對幼兒的教育目標設置上普遍缺乏了各領域的整合性。

4.閱讀教學條件和環境創設欠佳

在教學中有教師會出現為了保證教學時間和進度而減少幼兒園閱讀相應書籍的時間，給予幼兒思考的時間也較少，在調查過程中發現，被調查的一所幼兒園會提供給幼兒自主閱讀的機會，統一的時間與地點給幼兒營造了良好的統一的閱讀環境，這樣讓使幼兒在閱讀中有自主選擇權，幼兒接觸早期閱讀機會就與其他園所相比更高，也擁有了更多的選擇權去選擇自己感興趣的、喜歡的圖書，教師創造良好的教學支持有助于幼兒對于早期閱讀的興趣和習慣培養。但是這樣的做法并沒有得到普及，幼兒園對于閱讀教學條件和環境創設重視程度仍有待提高。

5.教學方式方法較為單一

根據調查研究表明教師在教學方式的運用上較為單一，缺乏多樣性.有教師表示早期閱讀教學中“怎么樣通過導入活動讓幼兒喜歡上圖書，還有組織活動過程中過于平淡，幼兒的興趣不高。”是教學中的困難。大部分的教師通常會利用故事當中的情景進行導入，為的是加深幼兒的體驗感。活動還是以孩子自己看書為主，主要就是想讓孩子們有更多的機會和時間參與到教學中來，這樣他們也就能更集中在教育活動里。提問法是教師運用率最高的一種教學方法，運用提問法可以很好的培養幼兒傾聽和提取關鍵信息能力，但是教師在運用提問法時常常忽略了給予幼兒思考問題觀察事物或圖片的時間。

三、幼兒園早期閱讀教學策略建議

1.更新教師早期閱讀教學的相關理論

教師在教學過程中教師教學的專業性體現在教師組織實施教學活動時表現出來的教學素養、教學能力和教學方法的運用中。教師的教學專業性影響了教學質量和教學效果，對幼兒早期閱讀能力的培養也存在著一定的影響。因此建議幼兒園邀請有經驗的教學專家對教師進行講座，首先對教師隊伍進行有針對性的培訓，明確早期閱讀教學的概念和活動要點，分析《指南》《綱要》對教師實施活動提出的要求和建議，做到對早期閱讀教學的概念掌握準確，牢記教學目標和早期閱讀教學的重點，運用適合的教學方法才能夠充分調動幼兒對于閱讀的主動性和積極性，教學的首要目標要是促進兒童的學習與發展，專家指導的理論和建議能夠使教師隊伍擁有堅實的理論基礎。其次還可以邀請專家定期觀摩幼兒園早期閱讀教學活動，由教師展示早期閱讀教學活動，讓專家領導來評課，幫助教師分析活動，通過實際的教學案例來分析教師們活動中的優缺點。

2.創設良好的閱讀教學條件和環境

在早期閱讀教學進行過程中，幼兒園應當提供給教師豐富的教學物質基礎，有充足的圖書存儲量，支持教師進行豐富多彩的早期閱讀教學活動。

3.早期閱讀教學目標具有整合性

教師在早期閱讀教學過程中，教學目標適應當前幼兒園對周計劃、月計劃提出的教育方向。從幼兒的生活經驗入手制定教學目標，以幼兒身邊的事物作為切入點，目標的制定應當整合語言學習尤其是閱讀習慣培養的相關能力。早期閱讀教學目標制定還要與各領域教育教學整合，教師將早期閱讀教學與其他領域教學目標適當的整合，才能夠更好地促進幼兒全面的發展。

4.早期閱讀教學內容具有趣味性

在早期閱讀教學組織中，建議教師在教學過程中利用生動的語音語調來吸引幼兒注意，教師將活動內容設置的具有一定的游戲性，使幼兒能夠參與其中，從而提升教學內容的趣味性。此外幼兒在不同年齡段的興趣點不同，教師可以針對不同年齡段幼兒的興趣特點出發，選取適宜的內容進行教學。

5.早期閱讀教學方式具有多樣性

為了提高幼兒在教學的主動性，教師可以通過利用不同的教學方式使幼兒從不同的角度體會教學材料的內容和人物的情感。只有教師注重教學過程中的師幼互動，巧妙地結合討論法、游戲法、提問法等多種方法進行教學，才能夠更好的吸引幼兒注意，進一步提升幼兒對于早期閱讀活動的興趣。

四、結論

早期閱讀一種針對幼兒閱讀的啟蒙教育，是幫助幼兒在學習閱讀方面、具備自主閱讀能力中的前期準備。同時也是幫助幼兒養成良好閱讀習慣、增強其閱讀興趣的有效方式。根據研究結果可以看出早期閱讀教學還可以有很大的發展空間，目前早期閱讀教學中，教師想從理念轉化為行動還存在一定的困難。由此研究者提出了相關教學建議：教師提高自身的教學技能水平，幼兒園給予適當的教學支持，教師在教學方法上提高多樣性，合理的制定具有整合性的教學目標和教學內容。