學習的力量

任煒東

子曰：學而時習之，不亦說乎?？墒浅Ｓ袑W生會問，學習怎么可能“不亦說乎？”我說，心有所悟，又有機會身體力行去實踐所學，當然是一件樂事。你看“學習”二字的甲骨文，“學”字上方有兩個“×”表現的是算籌，兩邊的手形似手把手地教，也有說是在編織漁網，都是在學生活必須的知識或技能，對生活有用當然學起來就高興。“習”字體現的是雛鷹每日扇動翅膀練習飛翔，自己能獨立在天空翱翔，當然開心啦！這兩個字告訴我們，學習要有主體、有內容、有對象、有方法、有場所。

梁啟超先生在《為學與做人》一文中，把君子的三達德“知、仁、勇”與知、情、意三種基本的心理活動相對應?！爸蓖ā爸恰?，指認知、觀念，目標是智者不惑;“情”指情緒、情感，目標是仁者不憂;“意”是意志，目標是勇者不懼。怎么才能成為“不惑、不憂、不懼”的人呢？我想，要發揮學習的力量！發展“智”，要從常識開始，再到專門知識，進而發展跨學科的綜合判斷力;發展“仁”，要豐富情感交往，做到己所不欲勿施于人，做最好的自己，進而服務他人、造福社會，成為有大德大愛大情懷的人;發展“勇”，要在心中樹立大目標、大志向，才會產生大勇氣，才能把對美好事物的向往轉化為持之以恒的行動。

怎么能更有效地學習呢？我體會要重視感悟。如果畫一個結構圖，學與習都要指向“知、情、意”，并匯合到感與悟上。這里，感是前提條件，意為感覺、感知、感受;悟是獲得結果的過程，包括醒悟、體悟、覺悟等，意為理解、明白。感是思維的質料，是量的積累，為悟提供待加工的信息;悟是思維的升華，是質的提升，由“感”觸發，實現人內在的對世界創造性的建構。學習中，感的對象是自然、生活、社會的現象，悟的結果是觀念、規則、規律;感的過程在觀察與實踐，悟的過程在思維與自主建構;感重在事實，悟重在觀念、方法、精神。感悟就是從一個具體的內容導向對完整意義的把握，乃至建構自己的知識體系，是一個值得踐行的有效學習路徑。

在感悟中，我們學會做人、做事、做學問。其中，學會做人是根本，而做事、做學問是路徑，其內在邏輯是在做事、做學問中學會做人！對照中國學生發展核心素養的三個維度，做學問指向文化基礎，應格物致知、寧靜致遠，做到學思悟結合、自主建構，發展批判思維和創造思維;做事指向社會參與，做到天道酬勤、知行合一，要有責任講擔當，能實踐勇創新，提高協作與交流能力;做人指向自主發展，應誠意、正心、自強不息，要自我管理，發展健康身心、健全人格。在這終身學習的時代，讓我們運用學習的力量，去追求心靈的解放、物質的富足、精神的升華吧！

編輯 _ 湯灝