小議小學生識字教學的幾個策略

秦秀梅

識字教學是小學語文教學的起點，也是啟蒙教育的開端。識字是小學低年級學生學習語文的主要任務。識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是閱讀教學和作文教學的基礎。

一、充分發掘教材蘊涵的趣味性，指導識字

教材的各個部分體現了主動學、有情趣地學的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字;在連、涂、畫、拼、擺等活動中，鞏固漢字，在課后練習和語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發學生的學習興趣，培植識字的信心。教學中，我們要從教材實際出發，依據兒童年齡特征，精心設計教法，激發兒童的識字興趣，教給識字方法。我在“識字”教學中，經常采用“摘果子”“叫字排隊”“找敵人”“讀文找字”“姐妹相遇”“玩玩字卡”“找找朋友”“開火車”“表演動作”等等游戲方法進行教學。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式的學生在不知不覺中識記漢字。

如在學習新的生字時，教師也可以讓學生找同這個字字形或字音相近的字進行比較。例如，“清、晴、情、睛、請、蜻”這幾個字讀音相似，字形相近，學生很容易混淆。我便從這幾個字的字義于字形的關系上讓學生通過觀察識記?！扒濉弊筮吺撬?，指水很清，用水洗了才清楚?！扒纭弊筮吺侨眨柑鞖馇?，有太陽（日）才叫晴天?！扒椤弊筮吺秦Q心，指心情、情意，與心有關?！熬Α弊筮吺悄浚烤褪茄劬??！罢垺弊筮吺茄?，指說話，請是禮貌用語，跟說話有關?！膀摺弊筮吺窍x，蜻蜓是昆蟲。通過比較，可以使學生猛然醒悟，更好地掌握形聲字構字的規律。

利用學生喜歡聽故事和講故事的天性。教師也可以把識字融入到故事中去。有一次上課時，筆者就給學生講了這樣一個故事：“相傳很久以前，一位主管造字的老先生認為天下許多事情都壞在女人身上，所以造字時他經常把貶義的字眼跟女人聯系起來。老先生認為，心胸狹窄乃女子通病也，于是造出了“嫉”字。還有許多類似的字如“奸、妖”等也是這么造出來的。后來，老先生告老還鄉，一才女接任，看到“嫉、奸、妖”這些字，大為不悅，發誓要用女子旁造出最美的褒義字來，于是脫口而出：女子就是好！這就有了“好”字。女主管心潮澎湃：少女，妙也！于是又有了“妙”字;漢字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個故事，例，講“闊”時，我給他們講了曹操修花園門的故事。他在看工匠為他修的大門時，在門上寫了個“活”字，講到這兒時，我也把“活”字寫在門上，讓同學們去猜。等他們想了半天，終于把尋問的目光投向我時，我才解釋其意：“門”上寫“活”字意為闊，曹操是嫌工匠們修的門太大了。學生們這才恍然大悟，在好奇心得到滿足的同時，牢牢地掌握住這個生字。生動的故事激發了學生的學習興趣，使學生一下子掌握了這些字。

教學中，還要充分利用圖文并茂的課文來提高學生對文字符號的敏感性，激發學生對識字的興趣。

二、在情境中學習識字

教師可以運用插圖、實物、圖畫卡片、表演和多媒體等形象化的手段創設一種具體的識字情境，使枯燥乏味的教學內容變得生動形象，喚起學生的學習興趣，從而創設出生機勃勃、活潑高效的課堂學習氛圍。

另外在游戲情境中識字也是一個好的識字途徑。在識字教學中，把一些漢字編成一個個兒歌、小謎語，無疑會激發學生的興趣，促進識字的學習。結合漢字的結構，可以引導學生通過順口溜的形式記憶漢字;為了區別形近字，可以引導學生自編小兒歌、小故事、小謎語;針對漢字中合體字尤其是形聲字多的特點，可以引導學生掌握偏旁部首，再聯系舊字，用加一加、減一減、換一換的游戲識字方法認識新字。

三、就地取材，拓寬識字領域

我們要將有限的課內變為無限的課外，變苦為樂，變識字要求為識字興趣，就地取材，拓寬識字領域，將快樂識字進行到底。如 1、做字卡，編識字歌，在游戲中享受識字的快樂。2、充分利用校園文化資源引導學生識字。3、比賽，讓孩子享受成功的快樂。4、與家長取得聯系。識字還要和家長經常溝通，形成家校合力，督促識字困難生。

四、調動家長參與課改的積極性，引導學生在課外識字

新課程特別強調教師、家長、學生三者之間的融合。每位家長對孩子的成長都格外關注，經常到學校了解孩子的學習情況。我們讓學生自己看看家里有哪些家具、家用電器和其他用品，說說它們的名稱。然后讓家長寫上詞語卡片貼在物品上，教孩子讀讀認認，調動家長參與課改的積極性，幫助孩子在家庭生活中識字，孩子在課余時間對照實物認字，孩子們在無意與有意之中就記住了這些字。另外，讓學生跟隨著家長去超市購物，請教家長，認讀商品名稱，收集商品包裝，認讀包裝上的字;許多瑯瑯上口的廣告詞更是受到小學生的青睞。

五、教會學生在閱讀中鞏固識字

可以抓住孩子喜歡童話故事、愛表現的特點，舉行故事會、朗讀賽等，讓學生把自己平時字喜歡的童話故事讀給同學聽，但要求他們提前做好準備，把故事中不認識的字要提前想辦法認識。如：請教別人、查字典，還可以用結合上下文猜字的方法，當然這種方法的使用要與師生間的合作學習相結合，通過同學間的互相交流和討論，達到識字成果的共享和鞏固。通過這樣的活動，使他們充分體會到識字用處識字快樂多，進而提高識字的積極性和主動性。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，學生一旦對于識字有了濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，在學到了一定的識字方法以后，不僅課內注意識字，課外也會利用各種形式識字，他們會因為認出字而高興，會為發現新詞而雀躍。鼓勵學生想象，實踐，學生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。