小學生考試作文如何得高分

張娜

提起“作文”一直以來都是困擾師生的一個難題，學生苦于無話可寫，寫不好作文;老師苦于教不好作文或不知道該如何教作文。

還記得在給初入三年級的孩子們講的第一節作文課，課前我做足了準備：消除孩子“談文色變”的恐懼心理;感受到作文只是“我筆寫我心”;通過實例教給孩子多種寫作方法等……就這樣信心滿滿地走進了教室，課堂上一切都很順利，達到了我預期的效果，可是，當我讀完孩子們的作文時，卻沒有了課前的樂觀。看來，小學生的習作絕不是教師在課堂上講得好就會寫的，而是靠平時不停積累與訓練的。如何才能讓學生在考試中提高作文的分數呢？

一、文采：文章中用上五六個“文縐縐”的詞

什么是“文縐縐”的詞？簡單地說，就是平時我們嘴巴上從來不說的詞。

比如：非常不安（白話）——甚是不安、急死我了——急煞我也、聽到這句話——聞言。這樣的詞比名言、古詩詞更簡單好用。

具體做法是：為學生提供100個經常使用的文縐縐的詞，可以教師整理，也可以鼓勵學生通過閱讀去摘抄積累。除此之外，推薦學生學生閱讀含有“文縐縐”的詞較多的書《小學生小古文100課》、《西游記》等。

二、意義：要用“新瓶裝老酒”的方式點明中心

孩子究竟應該寫出“有意義”的作文還是“有意思”的作文？相信大多數人的答案是——有意思的，可考試時卻需要孩子寫出“有意義”的文章。“有意思”的是個人的、情感的、淡化是非的，與情緒有關，可以作為研究。“有意義”的作文是公共的、理性的、是非分明的，則要作為考試的。

一篇作文中最能體現“有意義”的地方就是開頭和結尾了，也就是我們所說的“開篇點題”或者“結尾點明中心”。無論是點題，還是扣題，在考試作文中一定要將意義點出來。可是我們經常看到孩子的作文在點題的時候就是那么幾句話：堅持就是勝利、失敗是成功之母、要學習他這種助人為樂的精神、像這樣的機械式的、學生腔的寫法，一定在孩子們的作文中出現過，試想一下，假如大多數的作文中存在類似的字眼，作文又怎能得到高分呢？研究表明孩子的思考力在六年級下學期的時候才會全面爆發，也就是說當他進入了青春期、叛逆期時的思考力才形成，所以提升學生的思考力是很難的。那應該是怎么辦呢？最有效的方法就是——“新瓶裝老酒”。

如：一個人只要堅持，不放棄，一定能取得成功。（這句話我們經常看到，所以稱為“老酒”）把它裝進“新瓶”里，就是“在漫長的人生路途中，難免有些崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云。”仔細一琢磨，其實兩句話的意思是一樣的，可是當你用希望之光驅散絕望之云作為結尾時，閱卷老師就會覺得很新穎、新鮮、立意真不錯，一定會給這樣的作文提分。這種方法特別適用于四、五年級的學生，只要稍加訓練都可以做到。

有這樣一個視頻講的是：一個盲人寫的是“我是盲人請幫幫我！”很少有人愿意幫助他，后來一位女士把它換成“這真是美好的一天，而我卻看不到！”就有很多人去幫助他。這個視頻就很好的詮釋了“新瓶裝老酒”的重要意義。同一個意思，是可以用不同的句子、不同的瓶子去裝它的，當你用新瓶去裝時，它的效應會發生根本性的變化。

學會了寫這樣的句子后，還要注意如何所點的題和前面所講的故事發生關聯。我們經常會發現孩子的作文在點題的時候是這樣的：這件事告訴了我……、由此，我深深地懂得了……、我從中明白了一個道理……不難看出這樣的寫法是多么的生硬、僵硬，所以故事和道理連接一定要像門和門框用鉸鏈那樣輕巧地連接。常見的連接方式有以下幾種：

故事的連接——“確實……”“看來……”“是啊……”

事情得到教訓——“哎……”

得到成功經驗——“哈哈……”

認同觀點——“嗯……”

直接抒發用破折號

如：

……“手機殼幫你買好了。”洗好澡，媽媽面帶著微笑，剛剛那副生氣樣完全不見了。我又是驚訝，又是興奮，看來，敢于試一下是不錯的。

這樣的連接顯得特別有文學色彩，是干凈利索的。當學生學會了用全新的話語點題，點題之后故事和它的連接是那么得順其自然、天衣無縫，作文怎能不提分？

三、生動：故事寫得一波三折才生動

我們經常告訴孩子，寫作文要寫得生動、具體，那什么才是生動的中作文呢？其實，生動就是變化。變化有兩種：一種是小變化，就是句子的變化。如：對話中提示語位置，要根據突出的重點而變化。另一種就是大生動，也就是故事要一波三折。一部武打片總是打過來打過去，只有這樣才能吸引觀眾，作文也要這樣才能吸引讀者。

具體方法就是：練習寫提綱。

如作文《收音機》

（1）想有一臺收音機，媽媽答應了;

（2）貨到了，卻是散裝的零件，要自己安裝;

（3）不難，我按著說明書裝;

（4）電路怎么焊不上;

（5）爸爸來幫忙了，安裝成功。

不難看出，這篇作文的提綱中就設計了“一波三折”故事情節，從“自己按著說明書安裝出現困難”到“爸爸幫忙安裝成功”，吸引了讀者想知道究竟能不能安裝成功的閱讀興趣，故事也就變得生動了。

當然不是所有作文的故事都有曲折點的，如果沒有就抓人物內心的曲折點去寫。我們作文教學不僅要強調觀察力，還要注重內心的敏感力。當干巴巴的、枯燥的作文一旦把它內心的東西寫出來，就會變得生動不已。

四、具體：抓住文章中的一、兩個點進行特寫

大多數人認為：特寫就是細節描寫。不，特寫而非細節描寫，細節描寫用一句話就能表現出來，而特寫則需要寫80——100字，作文中如果有兩個這樣的特寫，想不得高分都難。怎樣訓練學生的特寫能力呢？

訓練動作特寫——縮小到學生應用廣泛的手腳。

縱觀考試小學生考試高分作文，其實還可以這樣理解：文采即語言、意義即立意、生動即結構、具體即細節。從積累“文縐縐”的詞，到寫“有意義”的作文，再到“一波三折”的結構和訓練學生的特寫能力，都是由易到難、層層遞進的。無論是哪種能力的培養都離不開持之以恒，只要我們耐下心來，指導學生多積累、多觀察、多感悟，孩子們必然會在考試作文中得高分。