如何運用信息技術“玩轉”歷史課堂

黃映雪

一、運用信息技術讓學生對新課重難點一目了然

高中歷史知識體系比初中更龐大、綜合性強，特別是新高一，高一學生從初中剛上高中，需要一個適應過程，學習方法還停留在初中課堂老師上什么、劃什么就背什么的習慣上，還不懂得提前預習新課，提前梳理每一節課上課的知識體系。我們在上新課之前可以停下腳步用5分鐘的時間讓學生速讀本課的知識脈絡，著名教育學家蘇霍姆林斯基講到“請你毫不猶豫地在每一節課上盡量留出時間讓學生掌握新教材吧！”。

因此在學生速讀教材的基礎上一起跟學生理出本課的知識脈絡多媒體課件將脈絡呈現出來，字體要加粗或用鮮艷顏色標明，且脈絡要清晰，要根據每節課書本上的紅頭標子目去理出知識體系，真正有效率、有方法、有思路地掌握新教材。

二、運用信息技術創設情境，激發學生的求知欲

現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”上新課之前科學合理地調動學生的求知欲望，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂上積極地自主探究、分析解決問題，而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產生的，它和情感相聯系，總是在一定的情境中產生。因此，教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規律，運用多媒體技術創設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發出學生積極探索的情感，調動學生對歷史學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。

如在上《血與火的征服》這節課時，講到17世紀的海上馬車夫——荷蘭，這個歐洲小國是憑借什么優勢成為17世紀的海上霸主，課本雖然詳細地理出地理優勢、先進的造船技術、發達的對外貿易等優勢，可是對于學生的認知體系還是很抽象的，我們可以邊分析優勢同時播放《大國崛起——小國大業》這一集相關內容給學生觀看：通過視頻觀看，直觀地了解荷蘭先進的造船技術（同噸位數的情況下整體船體重量仍比歐洲其他國家輕，這就意味著運輸成本的降低），荷蘭所處的地理位置優劣在哪里（地處大西洋沿岸，著名港口阿姆斯特丹），使學生跳出枯燥、抽象的“滿堂灌”學習過程，而是直觀、形象有興趣地去學習、認知一個新國家和新的歷史。

三、運用信息技術，滲透歷史情感教育與價值觀

歷史教學不僅僅是將教材內容“庖丁解牛”般地教授給學生，更是在“認知與過程中”培養學生愛國情懷和讀史使人明智的歷史素養，將歷史知識體系內化為自身的情感認知和體驗，也就是當今關注的“歷史素養”，讓新一代青少年共筑偉大的民族復興路。

在課堂教學中，引入多媒體技術，為學生營造一個與教學內容相適應的歷史情景，再現歷史場面，使學生感受到歷史的氛圍，通過內心體驗，從而進入歷史的角色，引起情感共鳴。例如，在上中國近代史時，我們可以引導學生思考“為什么中國近代史又是一部民族屈辱史？”通過對《鴉片戰爭》《甲午風云》《盧溝橋事變》《建國大業》等許多影片進行剪輯，讓學生深刻地認知到我們民族曾經慘遭如此欺辱和侵略，明白“弱國無外交”的道理。在初中歷史課堂教學中，合理運用多媒體教學手段，能有效地創設歷史情境、渲染課堂氣氛;能從多方位刺激學生的感官，更好地激發學生學習歷史的興趣，強化學生的記憶，陶冶學生的情操，有效地提高教學效果。

四、通過信息技術以測促學，等學生消化

高中講授每節新課后，要跟蹤學生對上一節課重難知識點的掌握情況，不要急于上新課，停下腳步等學生消化。我們可以在講授新課前5分鐘對學生進行小測、提問，以測促學，以提問鞏固上節課重難點，同時也達到學生自我測評的效果，通過小測形式動手書寫讓學生加強二次記憶，加深印象。

小測過后，我們可以利用信息技術，將小測滿分的，書寫工整答題規范的樣本一一以展臺形式展示給同班同學看，這樣不僅讓全班同學明白書寫的重要性和自己與滿分同學的差距在哪里，從而有利于縮短自身與其的差距，同時也鼓勵了滿分的同學，使他們平時的努力得到大家的認可，更加激發他們今后的學習更上一層樓。

五、通過信息技術，高效講評，分析錯誤

高中教學也要注重講評練習，通過信息技術，高效講評，總結分析錯誤。

高中歷史練習主要包括選擇題和主觀材料題這兩種題型，在講評過程中可以通過信息技術Excel進行質量分析，對選擇題和主觀題得分情況進行統計，從而客觀得出哪些是學生失分率高的題目，接下來可以根據質量分析進行針對性講評，提高課堂效率。

同時通過講評讓學生養成良好的答題習慣和技巧，不因講評對答案而講評，可以通過信息技術展臺展示一些優秀的學生試卷，直觀地表明良好的答題習慣可以獲得良好的印象分。在講評過程中不僅客觀地引導學生理出正確答案，而且也要培養學生良好的答題習慣，特別是主觀材料題，我們不僅口頭給出正確答案，更要以多媒體的形式（多媒體課件、word）體現出來，使得學生更加直觀地明白良好的答題習慣和格式是怎樣的。

在講評時注意題型的變式提問，例如在講評選擇題時，有一題考查“雅典克里斯提尼改革‘以地域為基礎劃分行政選區的內容：克里斯提尼以理性的體制打破推行已久的權威慣例”，題目提問“理性的體制”指的是什么？我們不僅引導學生選出正確答案，也可以在此 基礎上變式提問那么“推行已久的權威慣例”指的是什么，并且通過信息技術網絡搜索相應的題型進行鞏固訓練，可以用word文檔編輯，并用word文檔形式（視圖的全屏顯示）展示出來，從而舉一反三，二次對已上的知識點重新梳理和復習。

六、結束語

在運用信息技術進行教學的過程中要時刻關注學生的自尊心，學生的自尊心是一件很脆弱的瓷器品，無論發生什么事，首先我們老師都要呵護好學生的自尊心，不要為了自己一時的人師威嚴而刻意去傷了學生的自尊心。

充分發揮表揚性課堂語言的重要作用，科學合理的教學技巧和信息技術的有效融合以及課堂性“藝術性”語言不僅有利于化解課堂教學氛圍的尷尬和師生關系的“冷場”，更使得該學科的教學質量、師生的關系、學生的興趣達到三贏效果。