淺談如何上好一堂語文課

徐官勤

摘要：怎樣上好一堂語文課？好的語文課堂應該是知識、生活與生命的深刻共鳴，是師生互動，心靈對話的舞臺，是師生共同的奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時空，是向在場的，每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，是點燃學生智慧的火把。

關鍵詞：怎樣 上好 語文課

課堂教學是實現激發學生的基本的形式。我們現在搞的是課程改革，其核心是課程實施，而課程實施的基本途徑就是課堂教學。上好語文課，并不是一件容易的事。在傳統的教學方式中，老師看教參，鉆教材，然后傳授，學生則已經習慣了坐著聽，被傳授，長此以往，幾成定例，要實現學習方式上的轉變，從注重接受轉向注重發現和探索，不再死記硬背書本知識，而是在學習過程中發現問題，提出問題、分析問題、解決問題，對知識的學習不再是目的，而是手段，是憑據。這一切都要求我們教師要對新課程標準及其實施標準有一個比較正確的認識，對新的語文課程 有一個比較全面的認識。

語文課是一門綜合性的學科。每一篇課文不僅涉及到學科基礎知識，而是關系著人情世故、人生哲理、歷史變遷、山川風貌、科技發展，大到天宇蒼穹，小到微細土塵，那么，該怎樣上好一堂生動有趣的語文課呢？

一、吃透教材，備好課

“給人一碗水，自己必須有一桶水。”這是教師擁有力量的一個比喻，可以看出，為了完成教學任務，教師必須會很多知識，尤其是一個語文教師，每上課前，對于所教學的內容都要熟悉于胸，絕對不打無準備之仗。反復朗讀要學的知識或文章，仔細觀察、全面的，多方面了解，盡可能發現知識點，運用好課堂提問這一重要教學形式。在備教案，做課堂設計時，可以根據教學內容，教學目標設計一些課堂提問。一個好的課堂提問，可以成為刺激學生自己思維的誘惑，鼓勵學生追根溯源，掌握知識的動力，在提問之前教師不僅僅考慮提出什么問題，還要考慮為什么要提出這些問題，應該是所提出的問題具有意義和價值，讓學生在思想上受到教育，在思維上得到啟迪，在能力上得到提高。此外，還要閱讀與此課文相關的資料、圖片，背景知識及其他介紹，去粗取精，選擇對教學有用的材料。

二、考慮學生的因素

在教學過程中我們還要考慮學生因素，所以他們的年齡特點和知識水平，對于所學的文本，學生會提出怎樣的問題，他們有怎樣的想法，都是不同的，以學生的生活經歷，會不會對所學的內容產生共鳴，采用什么方法才更容易接受，我們都要站在學生的角度上考慮問題。根據不同年齡的學生，同樣的問題用不同的方法。

例如，在我教一年級學生的一堂課上，有這樣一個問題，熊貓的外形是什么樣的？但由于孩子的年齡小，對詞語的理解程度不同，沒有一個人回答，課堂涼了起來，一時讓我束手無策，不知該怎樣提問才合適，后來經琢磨，應這樣問：熊貓長的是什么樣的？這時，學生才會有所啟發，語言引導在課堂上起到舉足輕重的作用。

語文本是一門多姿多彩的課程，如果一堂課，只是老師在講臺上講，就會使這門課程枯燥乏味，學生像聽夢一樣注意力不集中，容易走神，讓他們課堂上有事干，不覺得無聊，這樣學生和老師就容易友好配合起來。讓大多數學生上好這堂課，不遺漏知識，才能更好地發揮學生的作用。

三、把握好“激”與“學”的關系

教學是教與學的交往，是教與學的互動，在課堂上師生要相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充，教師不再是高高在上的，不再是侵犯的，學生不再是無條件的服從，教師的教，結合學生的激情，建立新型的師生關系，師生共同分享，彼此的思考，經驗和知識，交流彼此的情感，求得新的發現，形成一個真正的學習整體，除此之外，教師還要給學生自由學習的空間，營造師生合作教學，師生合作學習的氛圍。古希臘的普羅塔戈道：“頭腦不是一個被填充的容器，而是一把需要被點燃的火把?！蹦敲丛谡Z文課堂上，點燃之炬火把的生命之火應該就是語文教師獨特的教學方法。新課改已經明確教師的角色，那就是課堂教學的組織者，新課程強調，師生互動，建立在民主平等的基礎上的課堂教學氛圍，師生都有一種安全感，自由感，輕松感，能夠激活雙方的思維，是落實師生互動的關鍵。在這樣的課堂上，老師放下師道尊嚴，不受束縛，暢所欲言，學生則可以隨時發表意見，可以相互質疑，也不用擔心同伴的嘲笑和師長的指責，這樣的課堂教學環境得到了最大程度的優化

四、聯系生活實際，拓展延伸

一節語文課，要有拓展延伸的內容，如果只是進行延續，少了拓展這個環節，這節課總覺得不夠完整，效果自然是讓人覺得欠缺了點什么，如果太注重拓展，但拓展太早太快，一節課采用一半的時間做拓展，這樣的課必然是不充分的，拓展方式眾多，要善于運用適合學生的方式。比如，設計仿寫句子練習或想象能力的訓練題，設計問題讓學生說說自己的情感經歷或情感體驗，凝聚學生的注意力，較輕易的將自己的情感與往日的生活聯系起來，暢談心路歷程。

五、課后的鞏固

語文學習不能不掌握住知識，掌握知識是必然的，肯定的。那么，這就需要教師對學生的課后時間，如何運用一個準確的科學的指導，依據教材的練習題及其他相關資料，設計出相應的作業，這是為鞏固知識而做的努力。寫作類習題，一類是片段練筆，另一類是根據所學的文本進行有目的，有意識的寫作練習，從立意、構思，語言等方面去鞏固，有布置，有批改，有反饋，這樣對學生的促進有很大的幫助，從而激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生多讀書，對學生的課外閱讀進行指導，也是對所學知識的鞏固。

有人說“教學永遠是一門遺憾的藝術?！敝灰覀兊恼Z文老師帶有擁有豐厚的文化底蘊，帶上思想，全身心的投入到教學工作中，相信我的，就能上好一堂，具有濃厚“語文味”的、成功的語文課。