怎樣提高英語課堂教學效益

張紅娥

高中英語教學普遍存在的現象是，教學內容單調，脫離學生實際，缺乏想象空間。所以學生學習英語，花費時間很多，成績提高很少，有些學生基礎薄弱，學了一段時間以后，成績沒有提高反而后退，導致最終放棄學習英語。這種現象在我們農村普通高中非常常見。所以面對基礎薄弱的學生，我的教學就要想法設法的調動學生的學習興趣和學習動力。

一、營造和諧愉悅的英語課堂教學氛圍

可以說有一個融洽的師生氛圍能夠創造高效的學習氛圍。在英語課堂教學過程中，營造一個寬松、和諧的課堂氣氛有助于減少學生的緊張和焦慮，有助于學生積極地參與課堂教學活動，達到學生身心合一的最佳教學效果，提高學習效率。融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說英語。要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心;給他們介紹一些學習方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。還要經常讓他們有表現的機會，哪怕是點滴的進步都要加以表揚，學生并不是單純地追求表揚，他們會把老師的表揚看成是對自己的關注和重視，從而激發繼續向上的動力。師生問的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創建出高效性的學習氛圍。

二、營造和諧師生關系，情化課堂氛圍

在課堂交往中，我發現學生特別關注教師的人格修養、專業水平、教學方法，以及對某些觀點的看法等，以至于把對教師的好惡的情緒遷移到教師所教授課程上來，正所謂：親其師，信其道。營造和諧的師生關系，愛是其中的核心要素。一百位不成功的教師，可能會有一百條失敗的原因;而一百位優秀教師，卻都有一條共同的成功經驗，那就是熱愛學生。熱愛學生、營造和諧的課堂氛圍對教學質量的提高能起到事半功倍的效果。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，對于學習有困難的學生更要給予特別的關愛和幫助。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動，和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。

三、注重“以人為本”，發揮學生主體作用

過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位;把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把中學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣。師生關系是以基本的人性觀為前提的。

愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，對于學習有困難的學生尤為如此。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。從社會學的觀點來看，教學過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質和質量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響。而學生也會根據自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應。學生的反應又進一步強化或者修正教師原有的教育觀念與行為。

四、激發學生英語學習興趣

興趣是引導學生自學的原動力，任何一門課要想學好最關鍵的因素是對它產生濃厚的興趣。心理學的研究和教學實踐表明，采用生動的、適合學生心理發展規律的教學方法，可以成功地培養學生的學習興趣。我認為，培養師生之間的感情是激發學生學習興趣的基礎，同時教師對學生的熱愛也會激發學生對教師及其所教的學科的熱愛，因此教師必須關心學生、了解學生，盡力激發每個學生的學習興趣。首先，教師要自覺置身于學生之中，加強師生交流，了解學生學習實際水平及學習生活上的困難，積極主動地幫助學生解決困難，縮短師生之間的心理距離。其次，根據學生實際水平確定學習目標及學習方法。備課、授課不但要從“教”的角度去考慮，而且要從學生“學”的角度去設計，盡力使教學直觀、形象、通俗易懂。再次，針對中學生自尊心強、榮譽感強這一特點及時捕捉其閃光點，給予鼓勵和表揚。

五、創設課堂聽說情景

在課堂上努力地創設各種聽說情景――即使用語言進行交流信息的社會環境，目的是讓學生意識到學習語言是為了進行交流。語言是一種信息溝通、人際交流的主要工具和手段，交流與溝通是生活、工作中的重要部分。首先，在課堂上盡量使用英語進行講課，同時要求學生用英語來回答問題，給學生創造對話和表演的機會。

在小組討論中，引導學生各抒己見，鼓勵提出了不同創意的想法。在這要說明一點，無論是個人回答問題、小組進行討論還是班級進行活動，都要引導學生盡量使用英語。因此創設聽說情景是一種行之有效的教學方法，它使英語知識在交流中遷移運用、轉化成熟練的技巧。另外，平時師生間的交流也盡量使用英語，時間長了，學生就習慣用英語交流，也就達到了學習英語的目的。

六、最后注重學生的自主學習，發揮學生主體作用

在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。我們應多為學生創造思考的空間。這就要求教師要善于引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。在課堂教學時，我們把學生置于主人地位，使學生很自然地用英語思考、很積極地進行英語語言輸出，相對傳統的灌輸式、封閉式教學方法而言，學生的學習興趣可想而知。

對于英語教學，我們一直在摸索中前行，只要學生有信心，我們就有動力去改進教學，提高課堂效率，讓學生在輕松快樂的氛圍下，提高英語成績。