自主游戲促進幼兒語言發展

劉新鑫

對幼兒來說，促進其語言能力的發展是非常重要的。自主游戲為幼兒提供了舒適、廣闊的交往平臺，可充分滿足幼兒的游戲愿望，進而實現“玩中樂，樂中學”。

1.寬松的自主游戲氛圍，激發幼兒語言表達的愿望

在自主游戲中，教師要明確幼兒是游戲的主人，確保游戲擁有一個寬松、自由的氛圍，這樣才能激發幼兒語言表達的愿望，滿足其語言表達的內在需求。例如，在小班自主游戲“花園里的秘密”中，教師對幼兒的游戲行為進行觀察和記錄，但不對其游戲行為有過多干涉。期間，幼兒自由地對花園里的蟲蟲草草進行“我的神奇發現”活動。比如，樂樂拿著放大鏡發現了大樹周圍有一群小螞蟻，他開心地說：“哇，這里有好多螞蟻寶寶。”琪琪拿著畫板、畫筆，發現了一朵黃色的小花，她高興地說：“嘻嘻，我喜歡黃色的花花……”孩子們在寬松的游戲氛圍中，按照自己的意愿進行游戲，大膽用語言表達自己的所見、所想。

2.豐富的自主游戲材料，調動幼兒語言交流的積極性

在自主游戲中，幼兒、家長和教師共同搜集，為游戲提供豐富的材料，滿足幼兒的興趣需求和游戲活動的需要。游戲中，幼兒可對眾多材料進行自主選擇，并與之產生互動。在互動過程中，會出現很多意料之外的情況，這些往往可以成為調動幼兒語言交往積極性的契機。例如，在中班自主游戲“有趣的沙水”中，幼兒自主選擇水桶、水管、水盆、鏟子、磚塊、輪胎等材料進行游戲。由于沙池距離水源有點遠，笑笑選擇用大水桶運水。當水桶裝滿水后，笑笑突然說：“這個水桶太沉了，我抬不動。”熙熙說：“你可以用小水桶運水啊。”笑笑說：“對啊，可以用小桶運水。”于是，她就嘗試用小水桶運水。游戲中，幼兒在游戲材料的陪伴下被調動起了語言交流的積極性。

3.多樣的自主游戲角色，提高幼兒語言交往的技能

為了滿足幼兒的愿望，自主游戲常常會生成多樣的角色，而不同角色的任務、職責以及行為、語言可通過幼兒之間的討論或師幼間的討論產生。幼兒在游戲中自主選擇角色，使用適宜的語言完成角色職責，提高了語言交往技能。例如，在大班自主游戲“趣益文具店”中，斌斌選擇了“總管”的角色。在游戲中，斌斌以“總管”的身份熱情招待顧客們——“歡迎光臨趣益文具店，您有什么需要的，我可以幫助您！”顧客說：“你們都賣什么呀？”“我們趣益文具店主要賣文具，有鉛筆、橡皮、轉筆刀等，商品特別多，而且還可以劃價，有優惠。”顧客說：“我沒有錢，怎么辦啊？”斌斌說：“我們有工作間，您可以到工作間去工作，然后得到報酬，就可以來買商品了。”可見，游戲中生成的多樣角色以及教師的支持、鼓勵，可充分調動幼兒參與游戲的熱情，使其在游戲中敢說、會說，進而提高語言交往技能。

編輯 _ 李剛剛