淺談班級管理工作中和諧師生關系培育

劉貫

師生關系是教師和學生為實現教育目標通過教與學的交流活動而形成的關系。它是學校教育中一對最基本、最核心的關系，直接關系到學生成長和教育質量。師生關系是以“教”和“學”的需求為基礎，以師生交往為條件，它既是重要的教育手段，又是教育目的的重要方面。和諧的師生關系不僅能顯著促進教學質量，而且能夠促進學生身心健康發展和教師主觀能動性的充分發揮，從而實現良性循環。因此，和諧的師生關系的創建是十分重要的。

一、教師在自身言行塑造中增進師生關系的和諧

1.構建良好的師生關系關鍵在于教師

教師言行舉止一定要有分寸，要做到言必行，行必果。要求學生按時到校，教師要守時檢查，對學生承諾做到的，一定要做到，這是樹立教師威信的原則。學生能否按照教師的管理思路去落實，很大程度上取決于師生認識的可信度。教師要以身作則，一個處處以身作則，一言一行都成為表率的教師，不僅是學生學習和仿效的楷模，而且會引起學生內心由衷的崇敬向往心理，這對建立和諧融洽的師生關系是非常重要的。

2.提升自己素質，提高教育教學水平

構建新型師生關系，有賴于教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善。教師首先應該結合自身的工作不斷加強自身修養，提高師德素養，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。

3.教師要持之以恒，深入細致的工作

學生的世界觀、人生觀、認識能力、個性特點的形成需要一個較長的時期，這就要求教師要有恒心、耐心和毅力。當學生出現問題，教師要做深入細致的工作，及時發現他們的“閃光點”。用“潤物細無聲”的工作方法，促進學生的發展。

二、善于挖掘學生的閃光點，激發學生的自信心以增進師生關系的和諧

在一個班集體中，學生在各個方面的表現不可能都令人滿意，總會有這樣或那樣的問題。這就要求我們不能帶有色眼鏡看待學生，要正視他們發展上的差異，學會用欣賞的眼光看待每一位學生，堅信“金石可鏤，朽木可雕”。

1.一分為二的看待后進生

在研究和轉化后進生的過程中，班主任在學生的成長過程中起著重要作用;班主任的言行學生可能終生難忘;班主任的工作風格會對學生今后的學習、工作產生巨大的影響。對于后進生要進行啟發誘導，做到“動之以情，曉之以理，導之以行”，同時，老師要有耐心。耐心就是一種愛心，愛心就是一種動力。

2.重視優秀生的心理健康問題

優秀生多數是指學習成績優秀，很少或從不違反學校、社會規定的學生。這類學生常被稱為尖子，甚至是天才，是老師、學校的重點培養對象，是父母的驕傲。但優秀生往往自尊心極強，他們平常習慣于教師的特殊關照而聽不得批評，稍遇挫折有的就會心灰意冷，甚至一蹶不振。因此，對優秀生適當地進行挫折教育，提醒他們認識自已的不足。

3.關注中等生

一個班級中優秀生和問題生所占比例不大，更的是介于兩者之間的群體。這個群體的學生最容易被忽視，但這個群體的學生最有潛力，最易波動，也最渴望老師的肯定與欣賞，老師的一個贊許目光，一句激勵的話語都能成為他們前進的動力。

三、教師在熱愛學生、理解學生、尊重學生中增進師生關系的和諧

1.要熱愛學生

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。熱愛學生是教師職業道德的核心和精髓。

2.要尊重學生

給學生以尊重，學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。學生是教育的主體，應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，這樣才能使學生的個性得到全面展示。

3.要了解學生

每一位學生都有與眾不同之處，他們期盼著自己的特長能發揮出來，更期盼得到賞識，班主任可以通過了解學生的基本情況，有效發揮部分學生的特長，讓他參與到班級管理中。

四、教師在班級管理中拉近師生間的心理距離

1.整體教育

當班上出現某種不良的現象需進行整體教育時，最好是只談現象，不點名批評。雖然批評是班級管理工作中必不可少的一個內容，但教師應注重批評的技巧。為達到既教育好學生，又不傷害師生間的感情的目的，可以讓學生針對不良現象進行討論，充分分析其利弊，認識問題的嚴重性。

2.個別教育

學生都有很強的自尊心。有些問題在學校解決不了，需要同家長們共同解決時，切記不要在家長面前痛陳學生的不足之處。面對學生家長，應先充分肯定學生的優點，然后輕輕帶出學生美中不足的地方，緊接著與家長一同商討教育方案。

3.潛心制定班規

“沒有規矩，不成方圓。”班主任要經常對學生進行常規教育，讓學生知道哪些是自己該做的，哪些是不該做的。作為班級管理者，教師首先要引導學生確定班訓，這是班級的奮斗目標，是全體成員的努力方向。其次要制定班規，作為一種制度來約束班級成員的行為。

4.寬容

處于青少年階段的學生，他們活潑好動，富于幻想，思想活躍但同時又思想簡單，自制力差，易于沖動，有時還愛搞一點惡作劇。在現實的教育活動中，有的教師總愛用成年人的標準去要求中小學生，喜歡他們循規蹈矩、老實聽話、唯命是從，不能容忍學生有缺點、做錯事，一旦學生有某些不規矩的舉止，就認為他們是故意的，是品德上的問題。寬容不是縱容，而是從心底里對學生過錯的諒解，因為學生是成長中、發展中的人，是涉世未深的青少年，不是成年人，更不是完人或敵人。

總之，在班級管理中，教育工作者要努力和學生建立和諧的師生關系，關注學生情感，營造寬松、民主、平等、和諧的氛圍，使教育教學工作充滿文化魅力和生命活力。說真的，在班級管理中要建立起融洽的師生關系，不是一朝一夕就能實現的事情，它是一項長期的、系統的教育工程，除要講究技巧外，還要有持之以恒的精神。但師生間和諧的師生關系一旦建立，班級管理就會變得得心應手。