如何落實有效作業

溫永平

作為一線教師，我一直在思考：重復機械的作業讓孩子們感到膩煩，作業量大且難易程度不同，學生照抄作業嚴重，增加了學生的學業負擔卻達不到預期的效果，那么如何真正落實有效作業呢？

一、精心布置作業

“布置好作業是一件功德無量的事”，一語道破精選作業之重要，布置好作業要從內容、類型、層次方面入手：

1.作業內容

老師們普遍有個錯誤認識，作業做得多就效果好，這就導致學生面對如山的作業出現抵觸情緒，因此作業布置要力求少而精。老師布置作業要根據教學內容確定作業目標，包括學生應掌握的基礎知識、訓練的能力以及要滲透的德育目標等，為落實目標而精選作業內容。選好作業題老師一定要下水做題，通過老師的做來衡量作業的數量和質量以及完成作業的時間，力求達到做一題通一類的效果，切忌機械重復。

2.作業類型

老師要根據學科特點，靈活的布置各類作業，讓學生對作業感興趣，吸引著學生去探究，效果不言而喻。書面類作業是運用最多的一類，主要是通過習題進行鞏固訓練。實踐類作業是讓孩子走進社會，親身參與，體驗生活，如：給媽媽洗一次腳、探訪名勝古跡等。拓展類作業是對課內同類作業的延伸，是強化訓練。創新類作業是根據教學內容，讓學生創造性的完成作業任務，老師要相信學生，放手學生，讓學生獨立完成或者多人合作，可以是課本劇、小品、演講、朗誦、繪畫、板報等。讓不同類型的作業有機融合在一塊，激發學生的探究欲望，培養學生的創造力。

3.作業層次

老師在平時布置作業不能用一把尺子衡量學生，要對學生學習能力、特長愛好、個性差異等諸多因素綜合考慮。因為一刀切學生按時完不成作業，照抄作業者屢禁不止。學生的基礎不同，理解能力等也不一樣，老師在設計作業時要分層次，讓不同的學生都有收獲。一種分層：根據學生的興趣、愛好、學習能力、習慣等將學生分為A（優等生）、B（中等生）、C（需幫生）三個層次，實行滾動式管理，每次作業設計不同層次的學生，完成的內容不同，要考慮作業的難易度、能力的訓練度，讓人人都能在做作業中找到自信。另一種分層：作業內容一樣，難易度階梯式設計，需幫生完成基礎題（50%左右），中等生完成基礎部分和部分能力題（80%左右），優等生要求完成大部分（95%左右），這樣就解決了“又怕學生不夠吃、又怕學生吃不了”的難題，讓人人都能吃飽、吃好。

二、限時完成作業

限時完成作業是指學生在科任老師的監管之下完成作業任務，這樣既能幫助做作業有困難的學生，又能切實了解學生對知識的掌握情況，記錄突出問題，真正落實有效。我們要整體規劃學生做作業的時間，細化時間和科目，安排相應的科任老師去督促完成，但絕不能講，老師可以為學生解難釋疑，面批作業，時間一到將作業收回。

三、認真批改作業

老師通過批改學生的作業，掌握學情，針對出現的問題，分析形成錯誤的原因，及時改進教學方法，彌補疏漏。

1.批改方式

作業批改的形式有很多：面批面改、小組批改、組長批改、互查互改，批改方式要根據作業的類型和內容去選擇。

2.評語激勵

老師在批改作業的過程中，發現學生的亮點，恰當的給予表揚，委婉指明今后努力的方向，對學生存在的問題，要很真誠的幫助學生分析成因，給出合理的建議和意見，借助作業中的評語加強和學生的溝通，讓評語的激勵作用激發學生的潛能。

3.批改注意

一是要做好批改記錄，批改完作業進行數據統計，讓老師心中有數，為有針對性的講評作業奠基，對學生的關注更能贏得學生的尊重和欽佩。二是作業中的標記學生要明其意。有的老師用不同的符號標記，好詞好句用波浪線，有問題的地方需修改用直線加問號等，學生一看作業，就知道老師讓我干什么了，這也是潛移默化落實有效。

四、及時講評作業

“有改必講、有改必評”，及時講評既是對學生勞動的尊重，也是對教學的鞏固和延伸。

1.精準診斷

所謂精準診斷，就是根據作業批改記錄，找準問題所在，診斷出現問題的原因，棘手的問題要在備課組研究，集大家智慧于一體，尋求最有效的解決辦法。

2.多樣講評

作業診斷出的問題為有效講評確定了對象，那就要確定講的形式：教師講、小組內講、組長講、同桌互講。簡單錯誤學生講：出錯的同學思考錯在哪里，重新怎么做，給同學講思路、講方法，教師適時指點。稍難的問題組長講：征集學生的方法，歸納錯誤成因，再進行點拔、引導。典型問題、突出問題小組討論后教師講，并進行同類習題的拓展延神。作業講評的評是評價和評比，評價作業的優缺點，表揚優秀，整體促動，為后期作業指明方向。評比是對學生作業完成情況的肯定，一般有以班按學科評比作業完成優秀者、推薦優秀作業在學校專欄展出、優秀作文推薦給學校校刊編輯部等;對實踐類作業、科技類活動作品要及時評定等級，在學校大型活動中配以頒獎詞，頒發相應的榮譽證書和獎品，讓學生在多樣的儀式中獲得尊重感、成就感，激發學生向更高目標看齊。

作業是教學效果的直接反饋，有利于老師們及時掌控學情、調整教學方法和策略。切實落實作業的有效性，是深入推進課堂教學改革的重要途徑之一，也是提升教育教學質量的關鍵手段，我們要立足實際，抓實、抓好作業的有效性。