淺談“自然拼讀法”在小學英語詞匯教學中的應用

張莉

“自然拼讀法”又稱“直接拼讀法”（phonics）。指的是無須借助國際音標，而是利用英語字母或字母組合的規律，直接把英語單詞準確拼讀和拼寫出來，做到“見詞能讀，聽音能寫”。

反思我們的英語教育，學生花了那么多時間，學了十幾年，掌握的英語單詞卻很少。基本無法閱讀英語原版讀物，很大原因是因為見詞不能讀，單詞記不牢。不能準確拼讀拼寫和記憶單詞已成為學生學習英語的最大障礙。著名語言學家威爾金斯（Wilkins）曾經說過：“Without grammar very little can be conveyed;Without vocabulary nothing can be conveyed.”詞匯量的重要性可見一斑。相當一部分學生由于過不好單詞關而跟不上學習進度，以至于兩極分化現象趨于低年級化。

準確拼讀英語單詞是記憶單詞、拼寫單詞的重要條件。在英語教學過程中，我們應該幫助學生學習和掌握英語單詞拼讀與拼寫之間的對應關系，即英語單詞的拼讀規則，提高他們準確拼讀和拼寫英語單詞的效率。

日常教學中，教師可以從以下方面來培養和提高學生的單詞拼讀拼寫能力：

一、通過字母教學，滲透拼讀意識

通常，教師在教字母的時候只教字母本身的讀音，即名稱音。這樣做的結果是：忽視了字母在單詞中的發音，也就是音素。語音知識的傳授完全可以從字母教學開始，將字母的音素與字母名稱音結合起來一起讀，這一點至關重要。如：[? ] [? ] [ei ]， [b ] [b ] [bi： ] ， [k ] [k ] [si：]……。五個元音字母Aa、Ee、Ii、Oo、Uu在開閉音節中的發音是小學語音教學的重點，而字母的音素與字母名稱音的結合就是這五個字母在開閉音節中的發音規律。教學中就可以把26個名稱音的字母教學擴充到56個音（30個音素及26個名稱音）的字母教學。配合單詞組成的chant朗朗上口，易學易記。如：[? ] [? ] [ei ]，[? ] [? ]apple;[b ] [b ] [bi： ] ， [b ] [b ] boy;[k ] [k ] [si：] ， [k ] [k ] cat……。這種方法可使學生在歡快的節奏中，體會字母在單詞中的發音規律，形成初步的拼讀意識。

二、通過漢語拼音正遷移，強化拼讀認識

比較26個英語字母的音素與漢語拼音異同，不難發現，大部分英語輔音字母在單詞中的發音與漢語拼音的讀音十分相似，如b d f g k l m n p s t w y z。漢語拼音中，如果遇到一個聲母和韻母，就可以直接拼讀出來。英語單詞是由單個或多個音節組成的，而每個音節也多由輔音和元音組成。在教學英語單詞時，我們同樣可以利用學生在漢語拼音中的拼讀能力，將輔音和元音直接拼讀出來。教學中，首先訓練單音節單詞的直接拼讀能力，直接拼讀過程大致如下：bed? b[b] e[ e ] →[ be ]? d[d ] →[bed ] 。學習和熟悉了單音節單詞的直接拼讀之后，再進一步培養學生多音節單詞的直接拼讀能力。多音節單詞的直接拼讀過程大致如下：family—fa-mi-ly ; recorder—re-cor-der。

三、通過牢記字母組合發音，提升運用拼讀能力

字母組合能使看似難記的單詞變得簡便，使看似復雜的單詞變得簡潔。如bread一詞，學生往往會錯寫成braed，并且容易一錯再錯。當我們把ea看成一個整體發 /i：/ 的音（tea sea teacher please）和/e/ 的音（head bread breakfast），并不斷強化后，ea字母組合深深印在腦中。當有ea字母組合的單詞出現時，學生便自然關注于發什么音。把/bred/寫成hraed的幾率降到最低。記住一定量的字母組合，發揮一些想象，會收到意想不到效果。但字母組合的發音也較復雜，有相同字母組合發不同音的，也有不同字母組合發相同音的情況。教師要適當提醒并想辦法幫助學生記憶。如小學階段接觸到/：/ 的音的單詞中大多為ir或ur，教學中就要注意邊學邊積累。首先要熟悉ir、ur字母組合都能發/：/ 的音，第二步再弄清具體單詞中發/：/ 的音到底是ir還是ur。為了方便學生記得清楚，我們可以找出他們能接觸到的所有含ur組合的單詞，編成故事：一個Thursday/我不小心撞到furniture上/hurt我的腿/一看purple了/趕緊找nurse包扎（注：Thursday中的ur是短音）。通過這個有趣的聯想，學生會輕松記住Thursday、furniture、hurt、purple、nurse中是ur組合發/：/ 的音，其余單詞發/：/的音的部分均為ir組合（girl bird shirt ……）。單詞拼讀拼寫難度大大降低。

實踐證明，自然拼讀法掃除了單詞難讀難記的攔路虎，為日后英語學習，特別是課文學習鋪平了道路。有效促進單詞記憶與自主學習能力的提高。在學習過程中，學生不斷領悟、歸納英語單詞的拼讀規律，逐步內化于自己的認知結構。隨著直接拼讀能力的提高，學生自主學習的能力也在不斷提高。直接拼讀是學生終身受用的能力，為學生英語學習的可持續發展奠定基礎。

參考文獻：

1. 張正東主編的《外語教學技巧新論》，科學出版社，2001 年

2. 黃福洪 提供詞義與猜測詞義對詞匯記憶影響比較的實驗報告《中小學外語教學與研究》 2001年

3.姚立新 “滲透——小學英語教學的重要策略”，《中小學英語教學與研究》2005年第二期