基于核心素養下小學體育課堂教學的實踐和思考

鐘國華

摘要：隨著學生核心素養培養框架的出臺，其理念對我國的教育產生了巨大的影響，從原來的雙基目標到三維目標，再到今天的“核心素養”的轉變帶來的是課堂教學的重大變革，體育課程作為學校課程體系的重要組成部分，對于增強學生身體素質、鍛煉意志品質有著重要的作用，本文根據核心素養理念的指導展開對小學體育課堂教學的實踐與探究及思考。

關鍵詞：小學體育課堂 核心素養 教學實踐

一、核心素養的內涵和必要性

核心素養的提出在新時期的素質教育中具有劃時代的意義，相比于重在培養學生全面健康發展的素質教育，其清晰的教育目標和豐富的教育內涵，使之更具有指導性和可控性。《中國學生發展核心素養》的發布突出學生的品格和能力，培養與社會發展相適應，能立足于未來發展需要的、全面健康的社會主義人才。體育學科核心素養的提出令到概念進一步升華，結合終身體育鍛煉和全面發展的思想，集中體現學生情感品格、能力習慣和健康行為，突出學科育人的底蘊。

愛因斯坦說過：“如果人們忘掉了他們在學校里所學到的每一樣東西，那么留下來的就是教育。在教育中體育有兩個突出的表現。其一體育運動能夠提升和發展大腦各項功能，持續的供氧，使得學生的注意力更加集中。其次，體育是一項很好的社交的活動，它的團體性、競爭性以及在比賽中的公平性和規律性，這些都是育人的標志性體現。下面我從核心素養的理念出發，談談在體育教學中的一些想法。

二、體育課堂中仍存在的問題

一是部分體育教師理論知識缺乏，技術展示能力倒退，專業知識水平與實踐課程的要求不一致。例如，體育課的熱身運動，現在提倡用動態熱身操取代以往的先跑步后徒手操模式，但仍有個別老師未能轉變過來，依然用傳統的方法進行熱身，熱身效果以及體育課效率跟不上。因此，多組織教研或培訓，引導教師更新教學觀念，與時俱進，不斷學習先進的教育教學理念，不斷提高個人專業素養和專業能力，在保證體育課堂的質量的同時幫助學生獲取更多的體育專業知識和技術，并且能夠為不同身體素質的學生制定具有針對性的教學方案，充分鍛煉學生的體能。

二是學生對于體育課的熱情較高，能積極配合參與各項活動的進行，但所顯露出來的體育品格參差不齊，缺乏責任意識和贊美他人良好品質。例如，在利用小跨欄進行收腹跳的練習中，有學生把欄架撞到以后主動將它擺正扶好才離開，一個小小的舉動卻能表現出該學生有責任意識和勇于擔當的精神，教師應立即給予表揚，以激勵和引導其他學生的責任意識。或在分組比賽中，不能坦然面對成功和失敗，對本組成績容易感到失落，甚至埋怨同組成員的表現，為對手喝倒彩，對于比賽的意義不夠理解。

三是在體育課堂中，體育與健康知識的結合不夠全面，容易忽略健康知識的引導而只注重體育技能的學習。比如在足球腳內側傳接球教學中，學生了解傳球時的腳型和姿勢，教師此時可以將腳趾戳傷或踝關節扭傷等處理方法和預防知識及時向學生滲透，令學生清楚地知道遇到這種情況如何處理以及如何避免運動損傷的發生。如果只是上一堂關于運動損傷處理方法的課程學生可能會記不住那么多知識要點，但在體育課慢慢滲透，這樣效果會更好。

三、核心素養理念下小學體育課堂教學實踐

1.立足認知，重視學生的探究培養

核心素養是指必備品格和關鍵能力，不僅看重理論知識的學習更看重懂得如何運用知識的能力。而在體育學科中，學生的關鍵能力包括認知能力（獨立思考、邏輯思維推理）、合作能力（自我管理、學會與他人合作）、創新能力（想象力和創新思維）和職業能力（適應社會需求，踐行知行合一）。因為我們面對的是小學生，而小學生的心理特點是非常之鮮明的，他們活潑好動，好奇心強，同時注意力不集中，意志力較差，對于新事物很快就會提不起興趣，同時認知水平和邏輯思維較差，喜歡模仿和記憶，缺少主動探究的過程，所以對于體育這門實踐大于理論的學科來說，學生的接受過程會比較持久。因此體育的教學應立足于培養學生的認知，重視學生的探究培養。例如，在立定跳遠的教學中，一年級的學生對于預擺、起跳、騰空、落地的一套完整的技術動作是比較模糊的，老師的講解反而會引起學生的不耐煩，但在示范動作之前，教師可以先設立一個情景——模仿各種動物跳，給時間讓他們感受“猴子、兔子、青蛙等”動物跳躍的動作，在學生有基本的認知之后再引入立定跳遠的正確示范，這個時候因為有了前面的表象產生同時模仿帶給學生的興趣，學生的注意力一下子集中了，課堂的效果肯定會比單純的技術講解要好。除了情景教學，分組探究、體驗式探究等都是以學生為主體的探究學習過程，其不同于以往體育老師趕鴨式教法，而是將時間更多地留給學生自主、合作探究，在大腦中留下記憶之后再引導學生學習，這樣的學習效果會好很多。

2.立德樹人，加強德育滲透

習近平總書記強調，要把立德樹人融入思想道德等教育各領域，覆蓋整個教育范疇，清晰核心素養的總體目標，以此為根本設計教材教學等體系。體育課不僅能夠鍛煉學生健康的體魄，同時也能夠磨練學生良好的意志品質，因此教師應在潛移默化中幫助學生樹立正確的價值觀念，在課堂中對學生進行德育教育的滲透，，培養學生良好的道德品質。例如在田徑課堂中，耐久跑是最能體現一個人的身體素質和意志品質的運動，也是培養學生刻苦耐勞、永不言敗的良好時機。教師向學生講解示范耐久跑的游戲規則和注意事項后，隨后將學生分成幾個小組，以定向小游戲的形式組織學生進行小組挑戰賽，在比賽過程中每完成一個游戲就變換一次排頭帶領本組隊員進行下一個游戲，用時最短并整體完成率最高者為最終的勝利方。通過這樣的方式，一方面充分鍛煉了學生的身體素質及毅力，另一方面讓學生在集體活動中獲取歸屬感和成就感，增強學生的團隊協助意識，能夠更加主動地關注他人，與同學之間互相幫助。核心素養的提出更加強調育人，強調思想道德素質的建設，在體育課中對于規則意識的滲透、堅強意志品質的培養、合作能力的培養、坦然接受失敗的心理調節能力的鍛煉等等都是我們實施教育的契機，在體育課中教師要善于抓住課堂的生成性資源加強對學生教育。

3.建立相應的體育技能評價制度

在體育課堂中建立相應體育評價機制有助于教師檢驗學生是否達到本學科所規定的能力和素養，也可以用以檢驗和評價教學效果以及學習效果，同時也可以優化體育教學的評價模式，衡量教育質量。根據學生對學科專業技能的學成情況作出及時正確的評價，使學生能夠清晰自身的定位，對于技能掌握得較差的學生給予鼓勵，激勵他們努力學習，而熟練的學生則鼓勵他們保持積極性，讓學生始終保持著對體育課堂專業技能學習的信心和興趣，從而鍛煉學生不懈的恒心和堅強毅力，使學生端正學習體育技能的態度，打破傳統體育課就是活動課的錯誤思維模式。具體的評價標準我們可以參照每年進行的國家學生體質測試和中考評分模式，將各個項目的分值細化，讓學生清楚知道自己處在哪個階段，教師此時可以為他們確立更高的目標，激勵他們繼續往更大的目標前進，同時設立組內評價體系，讓學生之間增加交流互動，相互鼓勵奮進。

4.加強體育教師核心素養教學理念的培訓

體育教研與培訓是提高教師教學理論水平和教學專業技術的重要途徑。作為學校體育改革的實施者，教師也應該提高自身的專業素質和專業素養，這直接影響到學生未來的發展。教師在注重傳授知識的同時應該不斷學習、不斷鉆研新的體育理論和方法，重塑課堂教學，因為知識的發展日新月異，沒有一成不變的。教育主管部門應多組織教育教學交流活動，為教師之間提供交流的平臺，而學校應鼓勵體育教師積極參與外出教研活動，加強體育教師專業化管理，打造一支強有力的體育隊伍。教師要主動學習他人先進的教學方法，總結經驗，尋找差距，切身落實自身專業化的任務，推動核心素養教學理念的發展。

四、結語

核心素養的提出為我們的教育指明了方向，作為奮戰在一線的老師應切身落實體育與健康的課程教學與研究，加強自身專業素質的發展，在體育課堂教學中增強小學生的體質，強健其體魄，培養他們終身體育意識，同時加強理論知識教學，令學生對體育與健康知識有深刻的了解，并建立相應的評價體制，及時將信息反饋給學生。而教學要立足于認知，做到踐行知行而立，培養小學生對體育技能的學習信心;與此同時在教學中加強德育的滲透，幫助學生建立良好的道德品性。教育是一個漫長的過程，其任重而道遠，只有堅持才能實現最終目標。

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