一切著眼于培養學生的創新素質

金鐘吉

學生的創新素質是信息化社會的需要，21世紀是以知識的創新和應用為重要特征的知識經濟時代，科學技術的迅猛發展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質。信息化社會里，知識與資料，人們可以通過互聯網以及其他途徑快捷的獲得，因此，陳述性知識的學習已經不再那么重要。同時知識的全球化，使創新精神與實踐能力成為影響整個民族狀況的基本因素。培養學生創新精神與實踐能力，是人的個性發展價值的需求。也就是說，創新與實踐，可以使人性得到充分的張揚。創新和實踐的最終目的，是使學生的人格得到完善和塑造，使學生獲得生命的全部意義。新課程改革把改變學習方式作為核心任務和顯著特征，這是因為改變學習方式的根本意義，是為了培養學生創新精神。

一、自主的根本目的是張揚個性，個性是創新的前提

著名未來學家托夫勒指出：工業社會的特點是標準化，而信息社會的特點是多樣化和個性化。從某種意義上說，個性與創新總是相伴而生。學生個性得到張揚的時候創新潛能才能開發出來。對于“設計紙箱”教學活動，可以發給每個學生24個小方塊以便學生通過塔拼長方體的操作活動自行設計方案，這樣，對“一共有幾種不同的設計方案”這一結論的得出是有效的，但是，將會降低學生的學習水平，使得一部分學生失去空間想象的機會，更主要的是學生的活動缺乏自主性。為了讓處于不同思維水平的學生都參與到設計方案的活動中來，為了讓學生能從自己的實際出發，用自己的思維方式自由自在地進行設計，老師對學生說：“在你們的桌子上放著幾袋小方塊你可以利用小方塊幫著設計，你覺得不必用小方塊的，那當然也可以。”這樣就給學生自由選擇的機會，能讓學生自主探索。事實上，學生的活動是多樣的：有的借助小方塊在塔拼著不同形狀的長方體;有的在紙上畫著不同形狀的長方體，同樣畫長方體立體圖，表示的方法也不同：有的學生全憑著自己的想象力在紙上寫出各種不同長方體的長，寬，高;還有的學生是用把24分解成三個整數相乘的形式在設計著;特別是有的學生設計出手提式的紙箱，新穎獨特。學生的活動是自主開放的，自主開放的活動是鮮活生動，富有個性和創造性的，學生的創造潛能在這樣的活動中得到發揮和展示。因此自主的表現是個性張揚，個性張揚就為創新創造了契機。

二、合作與探索有利于培養學生的創新精神與創新能力

由于班級學生之間存在著各種差異，由于學生內容開放的，由于學生的學習活動是獨立自主的，因此，面對同樣的問題學生中會出現各種各樣的思維方式，產生各種不同的結果，有些甚至是出乎意料的。教師讓學生在獨立自主的基礎上進行合作，能為學生提供更多參與交流討論的機會，能滿足學生充分展示自我的心理需要。同時，通過生生互動，使學生看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思和批判，從而建構起新的更深層次的理解。

如果學生所接觸到的只是一些看似確定無疑的，不存在任何對立與沖突的“客觀真理”，學生在經歷教學過程后，只是熟悉了一些現成的結論并形成對這些結論確信無疑的心向，那么這種教學的功能就沒有達到個性的發展和解放。讓學生進行探究活動，就是要讓學生不僅掌握知識，而且去思考知識，評判知識，創新知識。在教學中，當學生經過自己的探索級小組的交流，設計出六中不同的形狀的長方體紙箱時，教師沒有因此滿足，而是提問：你們憑什么說一共只有這六種呢？教師的提問引起學生對結論的深入思考：有的學生用枚舉法探究者，也有的學生思考著拼成一層的，兩層的，三層的等各有幾個，通過分類進行有序思維。盡管結論還是六種，但這種探索活動有利于培養學生思維的深刻性和批判性。又如，在學生通過對各種不同長方體紙箱表面積的計算，得出長，寬，高分別是4分米，3分米和2分米的長方體紙箱的用料最省后，教師提問：對于“從節省材料的角度出發，設計出最好的方案”這個問題，我們應該怎樣思考？引導學生關注解決問題的思維策略。讓學生“先想一共有幾種設計方案，再分別計算出它們的表面積，最后選擇”，之后教師給予了肯定，并緊接著將設計要求改成“正好裝下64個棱長1分米的小正方體紙盒”，讓學生設計用料最省的方案。教師進一步激勵：如果能對自己的新發現作出驗證，那就了不起！使學生進一步對自己的猜測去探個究竟，弄個明白。學生經過自己的探究，發現了知識規律，創造性地解決了問題。不僅智慧能力得到發展，而且獲得了深層次的情感體驗。在探究過程中，教師的教“似乎并不顯得很突出”，更多的是引導學生去深入思考，自己動手去實踐;學生在深入思考和動手實踐的過程中真正的掌握基礎知識和基本技能，尋找解決問題的方法，探究有利于培養學生的創新個性和創新能力的培養。

三、提高教師素質，傳授創新方法，改進教學方法

課堂是最好的培養基地。課堂上運用創造思維教學，將教材思路和學生思路融為一體，對準學生思維脈搏，注意各種反饋，在動眼、動口、動腦、動手中進行探索性學習。圍繞教材創設疑境，讓學生大膽想、大膽講，暢所欲言，談盡觀點，甚至對教材提出異議和建議。

在教育教學中還應注意到以下幾個原則：

第一，基礎性原則。在知識經濟時代，我們可以直接應用前人的創造的成績，也只有站在巨人的肩膀上才能看得更遠、才能更有創新。

第二，品格性原則。強烈的興趣，頑強的意志、對問題的鉆研意志力和敏銳洞察力、勤奮的努力、主動自覺、務實求真等優良的品格（人格特征）是創新的內在因素，不僅僅是能否取得知識的關鍵。

第三，示范與嘗試原則。教師以創造性的勞動，培養具有創新意識和創新能力的學生。教師要不斷更新方法，不斷做出創新示范，來影響學生;同時不斷培養人人善問的習慣，激發人人求新的欲望，提供人人動手的機會，給予人人成功的機會，不斷鼓勵學生經常性的嘗試和創新努力。

第四，發揮各學科的作用，挖掘其內在美，從多層面上訓練學生的創新意識和創新能力。