論教育信息化對農村教育發展的好處及存在問題

陸保雄

當今時代隨著高科技的發展，多媒體已深入課堂教學，并以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境，推進了教育技術的信息化。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出：加快教育信息化進程。重點加強農村學校信息基礎建設，縮小城鄉數字化差距。目前，具有鮮明時代特色的多媒體輔助教學已融入我們的小學數學課堂中，它以語言、文字、動畫演示、視頻信號和聲音等新穎獨特的方式給廣大教師和學生提供了豐富的教育教學資源，革新了傳統的教學模式。近隨著“農遠”工程、“校校通”“ 數字校園”的逐步推進，教育信息化示范校建設，部分農村中小學現代教育技術水平有了質的變革。教師的現代教育技術觀念日益增強，教學手段越加式樣化，廣大中小學生受益明顯，極大的增強了群眾對農村基礎教育發展的信心。另一方面，新生事物發展得越快，需要解決的問題就越多，教育信息化在農村中小學的發展也是一個難曲折的過程。

一、教育信息化

教育信息化是指將計算機和網絡等現代信息技術應用在教育、教學領域，改善教學手段，提高管理效率，逐步實現教育教學個性化、大眾化，教育管理、決策規范化和科學化過程。中小學教育信息化是一個直接關系到整個教育改革和教育現代化的龐大系統工程，以現代信息技術為基礎的全新教育體系，因而定涉及到如目標與任務，決策與管理，模式與評價，環境與資源，手段與技術，科研與培訓等方面的問題。

二、農村教育信息化的好處

信息化教學環境與傳統的教學環境相比，其具有明顯的優勢。第一，增強了共享學習資源的通信功能;第二，實現了教學設施的網絡化;第三，促進了多媒體學習環境的完善。

1.運用信息術有利于增加課堂容量，提高教學效率

在以往的小學數學教學模式下，教師多以板書與口述相結合的策略進行課程講解，不僅教學過程過于枯燥，同時教師在書寫板書時也會占用相應的教學時間。這種一而再、再而三的重復講解大大地降低了學習效率。應用多媒體技術教師就可以事先制作好課件，在課堂上為學生放映出來，極大加速了課堂效率，為學生留存充足的學習及深思時間，提高教學質量。

2.教育信息化促進師資培訓

被視為課改之關鍵所在的教師，其職能、角色的定位，也將逐漸由傳統的“知識傳授者”轉變成“設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源的管理者及研究者”。這種新型教師的職能轉變，對教師的素質提出了新的更高的要求，也使得中小學教育信息化必須包含現代化師資培訓的重要內容。在教育信息化的前提之下，促進教師改變傳統的教學方式，建構新型教學模式，既能充分發揮教師在課堂上的主導性作用，又能充分體現學生認識的主體性地位，也是我們當前教學改革的重點所在。

3.教育信息化對學校的建設影響

教育信息化是學校建設培養人才的重要組成部分，其建設水平是學校整體辦學水平、學校形象和地位的重要標志。教育信息化建設對學校的具體影響為以下幾條：（1）學校業務流程將得到有效規范;（2）輕松解決學校信息化孤島問題。

三、農村教育信息化存在著的矛盾問題

1.信息化時代教育新形勢新理念與農村傳統教育方式不相適應的矛盾

當今，科技的飛速發展和信息技術在教育教學領域全面應用，給教育帶來深刻的變革，在教學內容、教育形式、教學手段、教學方法和教學模式上都有較大變化，在教育思想、教學觀念、教與學的理論乃至整個教育體制都發生改變。而農村長期已經形成的傳統教育思想和教學方法一時難適應這種變化，需要一個過程，這將直接影響教育改革的推進，影響著現代教育信息技術的推廣應用。這是制約教育信息化發展的主要矛盾。

2.農村教育信息化基礎設施薄弱但發展需求差距較大的矛盾

雖然農遠工程實施后已經使農村教育信息化環境有了改觀，但大多數村小只配備了農遠模式一或著模式二，很多的村小沒有電腦教室或多媒體教室。農村學校從生機比、計算機教室和多媒體教室、學校網絡和資源建設等方面來看與實際教學需求差距較大，又沒有相應的專業教師，無法開設信息技術課程。同時， 不健全農村學校信息化綜合應用平臺。和快速發展信息時代的，讓農村教育信息化的薄弱窘況愈加明顯，難以滿足實際教育需求。許多農村教師因學校沒有計算機而頗感遺憾。

3.農村教育攤子大投入巨大與現階段經費投入難以滿足的矛盾

我國有接近80%的學校在農村，農村教育任務重，但基礎較薄弱，信息化建設投入需求很大，單靠地方財政投入困難大。多年來，很多地方重視城市學校發展，忽視了對農村學校的投入。尤其是對農村學校的信息化的投入，造成目前農村學校信息化設施薄弱局面。而目前，改變農村這種現狀需要投入大量資金，如果國家能促進教育均衡，那樣加大對農村學校的經費投入，地方財政是難以維持農村教育信息化實際發展需要。資金的短缺仍是制約農村教育信息化發展的最大困惑。

4.農村教師信息素養整體偏低迫切需要信息化的矛盾

近年來，由于農村學校教師補充不及時，農村學校教師年齡老化較嚴重。以廣西百色市為例，農村學校50歲以上的老師約占教師總數的一半，這其中大部分是原民辦教師轉正的，這些教師長期身居鄉村，在年輕時候沒有接觸信息，老了要去學，根本沒有精力。所以提高了教師上課準備難度，降低了教師的教學精力高質量。如果老教師要制作教學課件，不但需要收錄大量的圖片、文字、聲音、視頻等資源，同時也需要教師精心的排版、制作及后期收尾。他們根本無法在短時間內完成，更加增加了教師的工作負擔，與當前教育以人為本的原則不符。教師自身的精力有限，假如在制作課件方面耗費大量的時間與精力，則課堂上的精力則相應減少。

四、結束語

現代信息技術向人類發起的挑戰，使得整個基礎教育界都受到了巨大的沖擊，促使傳統的教育思想、教育理念、教育體制、教育模式、教育內容和學生學習方式都隨之發生前所未有的深刻變革。農村教育信息化的發展直接關系著農村教育教學改革的成敗和教育質量的提高。要以新的時代視角來認識加快農村教育信息化發展的重要意義，切實加強對農村教育信息化刻不容緩。