孩子眼中的“寶藏”

李穎

廢舊材料是指一些廢舊的、無法正常使用的、無毒無味安全衛生的物品，通過師生裝飾、加工、變形、改造，用在教育教學活動中，從而達到意想不到的效果。同時《指南》中提到：幼兒游戲的空間、設施、活動材料等，應有利于引發幼兒與周圍環境之間積極的相互作用，支持幼兒的游戲和各種探索活動，指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其它活動。曾經的我一直在思考這些廢舊的垃圾有什么？如何去利用？又能給孩子還帶來什么？

一次戶外活動，我帶著我班的孩子玩著戶外滑梯，突然發現瑤瑤老師領著一群小班的小不點們搬著大大的紙箱走出樓道，走向操場，個個臉上掛滿期待的笑容，好像抱著自己的寶貝。帶著好奇，看著小不點們像小大人一樣將手中的紙箱有的鋪到地上，有的豎直擺放，有的搭成小房子，跳著，笑著，玩的不亦樂乎，傳出陣陣笑聲。廢舊的紙箱，大人眼中的垃圾，卻給孩子帶來了無窮的樂趣。作為孩子的啟蒙老師，我開始思考什么才是幼兒真正感興趣的，廢舊材料和孩子的游戲活動如何聯系起來。

《幼兒園工作規程》中指出：“幼兒園應因地制宜、就地取材，自制玩具和教具”。 而《綱要》又告訴我們：“幼兒教育資源無處不在，以多種途徑、多種方式開發與利用豐富的資源，才能促進幼兒全面發展。”由于我們幼兒園臨近超市，廢舊紙盒等材料非常易得，它們就是很好的教育資源。一次語言活動，講述并表演故事《老爺爺和大樹林》，我聲情并茂的講述故事，幼兒也很認真的聽著，在提問環節我問幼兒為什么要保護樹林，如何保護樹林。孩子們有些迷茫的看著我，好像在說“我不知道呀，好難”。表演環節也是不盡如人意，孩子不知道如何表現出老爺爺看到樹木被砍伐后的傷心無奈和小樹苗再次長出后的欣喜，手無道具空空蕩蕩的表演無法吸引幼兒的興趣。

我在想：廢舊材料和幼兒教學看似是兩個不相關的概念和范疇，但它們之間也有著一定的聯系。因此我嘗試著用幼兒熟悉的廢舊材料制作表演道具，如大樹：我畫出來的大樹不太逼真，怕吸引不了幼兒的注意力，我就用冰箱盒子做了一棵大樹、幾棵小樹和一座大山，用小紙盒做的斧頭錘子，用奶粉桶做的水桶，用布頭廢報紙做的強盜服裝。這樣的道具新奇而有趣，幼兒穿上強盜的衣服，親身感受大樹小數被砍倒的過程，更加深了幼兒保護樹木的意識。通過這樣的帶有道具的情景表演，孩子們興趣濃厚，個個精神集中、非常積極地投入到表演中，孩子們的環保意識根深蒂固了，就這樣水到渠成地對知識點進行了加深和提高，和教師干講教學效果是不一樣的。

這次語言活動，使我更加深入的認識到廢舊材料在平時幼兒活動中的重要性，極大的調動了我運用廢舊材料積極性。設計活動時我會先想一想是否可以尋找貼近幼兒生活實際的廢舊材料豐富幼兒認知，吸引幼兒注意力。

經過這段時間的實踐和分析，我們發現廢舊材料在我班甚至在我園的運用已受到了重視，其價值和作用也得到了肯定，運用廢舊材料不只是教師的事，幼兒是活動的主人，游戲的主要的參與者，是祖國的未來、人類的希望，把廢舊材料教育的著眼點放在幼兒身上是有現實和深遠的意義的。

我國著名教育家陳鶴琴先生認為：“大自然、大社會是活教材。”他說“環境中有許許多多的東西，初看看與你所教的沒有關系，仔細研究研究看，也可以變成很好的教材，很好的教具。”在活動中我們帶幼兒和家長一起發現生活中的廢舊材料，在材料的尋找和投放過程中，我們鼓勵幼兒自己動手、動腦創造屬于他們自己的游戲。一張張廢舊的桌椅，孩子們在上面盡情跑跳、翻過“大山”、越過“小河”;一個個無序排列的大油桶，成了孩子們鉆爬的小迷宮;一塊塊廢舊的木板、木樁，成了孩子們建構的原材料;一個個包裝盒子讓孩子創造出N種玩法……每一次的活動看著孩子像是發現寶藏一樣洋溢著的笑臉，無比欣喜。

游戲是孩子們獨特的學習方式，游戲中的孩子們是快樂的、自由的。合理地運用我們身邊的廢舊材料，對幼兒游戲具有很大的意義和作用，關鍵是我們怎么去做。我們需要什么樣的教具和學具，就可以根據自己的需要做出什么樣的教具和學具，自己做出來的東西往往更直觀，要什么樣形狀就做什么樣的形狀，要什么樣的顏色就做什么樣的顏色，量身定做的東西用起來一定更順手。