通過美術活動促進幼兒自主學習

張穎斐

美術活動是一種造型藝術，是以線條、結構、色彩塑造形象的視覺藝術，美術以它的直觀性、可視性、形象性對幼兒產生極大的感染力，并由此對于培養幼兒觀察力、欣賞力、表現力起著極為重要的促進作用，開展美術活動不僅使幼兒從小了解、接觸民間的文化藝術，感受民間藝術的氣息，在活動中受到潛移默化的熏陶和藝術審美教育，同時還可以促進幼兒的觀察力、想象力和創造力等多發面的發展。作為教師的我們急需改變自己的教育觀念、調整自己的教育方法，將督促幼兒被動型學習轉變為引導幼兒主動型學習，那么，如何引導呢？早前的美術活動，老師們一直沿用手把手教的方式，讓幼兒邊看邊模仿，反復練習，老師的評判標準也是做得像不像、光不光滑，畫畫是否和范例一樣，其包含的技術含量相當高，反而忽略了在指導造型的過程中，如何去引導、挖掘幼兒的自由想象、創造發明，如何從真正意義上激發幼兒主動型學習的欲望，著名教育家蒙臺梭利認為：兒童是主動的學習者，是自己成長的主人。他們對學習有著天然的興趣，有著內在的生長、求知和理解自己身邊事物的欲望。那么，我們為何不把美術活動和幼兒主動學習進行有機整合，來促進幼兒主動學習呢？為此，我做了以下探究：

一、為幼兒提供充分的、適時適宜的、色彩靚麗的生活材料

孩子是靠感官來學習的，老師提供給孩子的良好刺激愈多，就愈能激發其內在潛能、愈能誘發孩子自我學習的樂趣。為此，我們在為幼兒準備的材料上進行了反復的推敲，除了為幼兒提供色彩鮮艷、靚麗、可以反復使用的彩泥外，還為幼兒準備了各種安全可靠、形狀各異、操作性強的輔助材料和操作工具。如：廢舊碟片、彩色塑料吸管、彩色珠珠、各色可愛的紙片動物、彩色手工紙、扭扭棒、牙膏盒、雙面膠、塑料小刀等等，并將這些材料分門別類安置在一個固定區域，便于幼兒自由觀察、輕松取放。幼兒可以根據自己的愛好自由選擇材料、自由組合搭配，并根據自己的想象對所選材料進行裝飾。當然，我們為幼兒提供的材料并不是一成不變的，而是根據自己班級的主題活動內容、幼兒的最近發展區進行適當的調整，在調整的過程中我們遵循以下幾條原則。

1、興趣性原則

興趣是幼兒主動學習最好的老師。美術活動對促進幼兒的智力發展、學習和興

趣的培養、特別是對促進幼兒觀察力、想象力、創造力的發展有著獨特的作用。培養幼兒對美術的興趣是激發幼兒學習泥塑的重要心理動力，有了興趣，幼兒才會在活動中感到快樂，才會樂意去做、主動地去想，才會在操作過程中創造出一個個栩栩如生、生動形象的作品。因此，我們在為幼兒提供操作材料時特別注重材料的色彩感、形象性、安全性;有了豐富的色彩才能讓幼兒產生強烈的創作興趣和欲望，有了生動的形象才能促使幼兒去積極主動地參與，有了安全的保證才能讓孩子放心、大膽地去設想、去創作。

2.層次性原則

美術材料是促進幼兒發展的載體，也是開展活動的重要保證。因此，在材料提供上我們還要考慮到幼兒的個別差異。同一班級中的孩子雖然年齡相同，但是理解、操作、表達等方面有著不同的發展水平。因此，每開展一個主題活動，我們都會根據幼兒動作發展規律和實際發展水平為他們提供相應的材料，對不同層次的幼兒提出不同的操作要求，使每個孩子的能力在原有基礎上得到不同程度的提高，以其能最大限度的挖掘材料的教育價值，達成多個教育目標。

3.發展性原則

美術活動不單是技能技巧的訓練，也是一種綜合技能和全面素質的活動，是促

進各方面能力發展的平臺。因此，我們在為幼兒提供相應材料的同時，不僅要考慮到幼兒動手能力的發展，還要兼顧到是否對擴大幼兒知識面、促進幼兒的心理發展有所幫助，例如：在制作花瓶的活動中，孩子們邊玩邊相互交流著經驗，有的幼兒提出為什么空心的花瓶就會軟掉、站不穩？為什么實心花瓶就站得穩等問題。在解決這一問題的過程中，孩子們得到的并不僅僅是技能技巧方面的提高，同時，還對空氣壓力等一些粗淺的科學知識也有了進一步的了解。

二、營造寬松、和諧、自由的創作環境、促進幼兒自主學習

寬松、和諧、自由的創作環境是幼兒自主學習的前提，有利于幼兒創作能力和個性的發展，更能使幼兒產生豐富的聯想。現代的兒童教育家陳鶴琴認為：“凡是兒童能夠自己做的，都應該讓他自己去做。”這一觀點正符合兒童發展自身的規律。因為，成人只能幫助兒童發展，卻不能代替兒童的發展。著名教育家蒙臺梭利同樣特別主張給孩子自由，她認為兒童成長過程中所想要做的事情，就應該讓他們自己去做，給孩子一個自由發展的環境，以幫助孩子自發學習。為此，在美術活動中，我們非常注重為幼兒營造、創設理解、接納、民主的氛圍，給幼兒提供安全的心理環境，鼓勵幼兒毫無拘束的表現自己的內心情感，多說一些鼓勵孩子的話，讓他們的心理真實感受到老師的贊美和表揚，從而更好地激發他們自主學習的欲望。

三、適宜的指導方式促進幼兒主動學習

美術活動可以讓幼兒盡情發揮自己的想象力和創造力，讓他們按照自己的意愿，動手捏造出自己喜愛的事物，學習的主動性很強。但是，如果教師指導方法不當，往往會限制并影響著孩子的正常發揮，抑制他們主動學習的愿望，使學習由主動變為被動，適宜的指導給了孩子輕松愉悅的環境，當然效果也是顯而易見的，幼兒在活動中體驗到了作畫的樂趣。

美術活動不僅豐富了幼兒的日常生活，而且，幼兒在參與中對事物的觀察能力、動手解決問題的能力、整理物品的能力、與同伴的合作能力、想象力、創造力等等都得到一定程度的提高。老師適時、適宜的點撥，真正成為兒童學習的傾聽者、支持者、合作者。在這一系列的美術活動中，我們的孩子自始自終保持著很高的積極性，美術活動已成孩子日常生活必不可少的一部分，促進了幼兒自主學習。