高中地理課外實踐中畏苦怕難心理克服方法

白生鵬

[摘 要] 地理是一門比較有難度、有深度的學科，與其他學科不同的是，學習地理課，不能僅僅依靠課堂，還需要從課外實踐中獲取知識，這就需要學生有吃苦耐勞、克服艱難的精神，這其中必然會有部分學生不適應。而本文主要講的是高中地理課外實踐中，克服畏苦怕難心理的方法。

[關鍵詞] 高中地理;課外實踐;克服;畏苦怕難

地理是一門與日常生活比較接近的學科，古人說過“上知天文，下知地理”，可見地理在生活中的地位非同一般。而在以往的高中教育模式下，地理課程是受偏見的，這對學生的發展是不利的。地理是開闊視野的一門學科，它源于大自然，也需要從大自然中去了解學習。因此單純地從課堂上，從書本上學習地理知識，是遠遠不夠的，還需要從課外的實踐中去認知。而對于長期在教室學習的學生，課外實踐往往會給他們帶來一些意想不到的困難，這就需要學生克服。

一、高中地理課外實踐中畏苦怕難心理

課外實踐教學不像在教室教學那么簡單，總會存在一些未知的變量，需要學生努力克服。對于長期在舒適的教室接受知識的高中生，可能一開始會覺得課外實踐教學很新奇、非常有意思，但是隨著長期實踐，新奇心理已經過去，面對新型的教學模式，給他們帶來很大的挑戰。

學生在地理課外實踐中，產生的不良心理主要有以下幾點。首先，最直觀的是戶外天氣的影響，寒冷的冬天或酷熱的夏季，課外實踐都會經受考驗，學生不免會抱怨，產生對地理課外實踐教學消極抵觸的心理。其次，課外教學期間，到了新的環境，學生一開始會情緒高漲，但是由于長時間的地理課外教學，長期收集各方面資料，學生會因此慢慢地對工作懈怠，到最后教師針對課題安排的任務都沒有進展。部分學生為敷衍教師，從網上搬運虛假數據，經過修改，當作自己測量的數據交給課外實踐指導教師，這種行為不僅欺騙了教師，也是對自己的不負責任。最后，在高中時期，學生的學習模式還是以教師教學為主，而在課外實踐中，以自主學習為主，教師教學為輔，這就導致部分學生在收集數據資料時會出現問題，可能盲目地記錄數據，也可能收集到有用的數據，但是缺乏對數據的整理，花了大量的時間，卻收獲甚微。

二、高中地理課外實踐中畏苦怕難心理的克服

1.結合學生興趣克服畏苦怕難

教師開展地理課外實踐課程教學，需要以教學大綱為基礎，以地理課本涉及的知識點為核心。在此基礎上可以加入一些有趣的環節，增加實用性，提升學生的興趣，保障教學工作正常進行。高中期間，任何課程的安排都以提高學生成績為基礎，課外實踐不是玩鬧，需要學生按照教師的安排進行，課外實踐安排得合理，既能讓學生學到地理知識，又能稍微放松一下緊繃的心情，達到事半功倍的效果，另外教師所選的課題難度要適中，若課題過難，學生怎么努力都達不成，持續下去，學生的興趣被沖淡了，影響學生的學習效果。

2.引導學生方向克服畏苦怕難

課堂學習是教師講解為主，但在課外實踐，教師需要給學生多一點權限，多培養學生動手操作能力，對事物的觀察能力，應對問題的隨機應變能力。課外實踐前，教師要嚴格制定好實踐計劃。教師應對學生做一些引導工作，指引實踐的大致方向，其中主要的細節應讓學生獨立完成。當學生出現問題時，不應第一時間批評他們，應鼓勵學生發現問題，仔細認真研究對策，并最終解決問題。思維活躍的高中生，總是能產生新奇的想法，這是教師應該鼓勵去做的。并且，教師應保持警惕性。在課外實踐過程中，若遇到緊急情況，第一時間保障學生的安全。

3.指導學生方法克服畏苦怕難

對于課外實踐記錄的數據，采集的樣本應當及時總結，定期反饋并制作相應的報告。實踐的目的就是讓學生將學到的知識歸為己有，長時間的課外實踐，若沒有及時去總結知識，必然會遺忘，之前的努力也將會付之東流。因此，學生每日都應該將自己所學到的知識記錄好，回顧自己一天所學，每周做一次總體匯報，讓教師了解任務進度。這樣不僅能鍛煉學生的觀察能力、總結能力，還能對他們的思維模式進行梳理，使教學工作有條不紊地進行。

課外實踐需要堅持不懈的毅力，按時完成教師交給自己的任務，教師要鼓勵學生，而學生對自己要有足夠的自信心，保持堅定的信念，實踐中的問題都將迎刃而解。課外實踐教學填補了課堂教學的空白，兩者相輔相成，這種模式下，學生的自主學習能力大大提升，向著全面發展的方向進步。

參考文獻：

[1]原祥云.基于地理核心素養的實踐活動實施研究[J].福建基礎教育研究，2018（10）：109-110.

[2]岳穎.淺談高中地理課外實踐活動教學[J].中國新通信，2017，19（12）：148.

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