如何突破合唱教學中“螃蟹效應”

繆娥

[摘 要] 在小學教育體系中，學生要德智體美全面發展，這就要求學校除了日常課程外，還需要安排一些鍛煉學生各方面能力的活動。而小學合唱正是一種很好的教學方式，通過合唱，可以鍛煉學生相互配合的能力，使大家團結一心。然而，合唱是一種群體活動，因此，如何突破合唱教學中的“螃蟹效應”成為了關鍵一步。

[關鍵詞] 教育體系;發展;合唱教學;螃蟹效應

“螃蟹效應”最初源于一個小故事，當把一只螃蟹放進竹籠里，這只螃蟹很容易自己爬出來，從而逃脫。然而，若是竹籠里裝了多只螃蟹，當有螃蟹想逃生時，就會被其他螃蟹扯住腿，反而脫不開身。故事的情節構造比較簡單，但是卻折射出一些道理。可能有些個人能力很強，但是，當在一個團體中的時候，若相互之間沒有配合好，效果會適得其反。在小學合唱教學中更是如此，因此，需要小學教師重視并解決這個問題。

一、小學合唱教學中的“螃蟹效應”

在小學合唱教學中，小學生的歌唱能力是各不相同。對此，歌唱能力較好的同學可能會產生偏見，部分同學會認為自己能力這么強，應該單獨出來表演，而不應該在一個合唱團隊內，把自己優美的歌聲給埋沒，并對此抱怨。這是典型的以自我為中心的思想，完全沒有把集體放在心中的第一位。對于小學生而言，因為思想還不是很成熟，有這些想法是可以理解的，但對此不能覺得是理所應當。因為任何時候，團體總是大于個人的，有團體的存在，才會有個人的表演。

另外還有部分同學比較調皮搗蛋，在教學過程中，不認真記歌詞，也可能故意走音，影響其他同學。這種行為勢必會破壞團隊的完整性，引發其他同學的不滿。而這些同學卻不知道這些行為已經嚴重破壞了合唱，當出現這些行為，教師應該嚴格制止并批評教育，要讓學生明白其錯誤性，并規范和約束這種不良行為。

二、小學合唱教學“螃蟹效應”突破策略

1.規范指導

要突破小學合唱教學“螃蟹效應”，教師要有相應的策略，并要求學生嚴格執行。合唱是一個比較有難度的課外活動，這要求所有學生要有一致的聲音、相同的節奏。這對于小學生而言，需要一定的時間去磨合，去練習。期間，教師對小學生應該保持耐心，充分明確地教導他們，指引他們合唱的規則、合唱的技巧。使他們在心里產生一個規范的制度，達到約束他們的目的。這樣學生才會重視合唱，并在合唱中盡可能地發揮自己的歌唱能力。

2.心理疏導

教育就是一個循循善誘的過程，教師應該給予學生心理上的輔導，向他們強調合唱的重要性。例如，教師可以講一些團隊合作的故事來激勵他們，使他們的思想發生轉變。可以講，螞蟻之所以這么強大，可以將對他們而言巨大的食物，運回蟻巢，就是因為他們團結一心，合作共同搬運食物。并且可以講一些因為個人而導致團隊合作失敗的例子。如一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝，并強調其中的哲理。學生必將會理解教師的良苦用心，在合唱中，以優良的表現回饋教師，當然，教師此時也應該及時的鼓勵，給予他們肯定。他們的心里也會因此備受鼓舞，與同學團結一心。

3.點滴培養

若想從根源上解決問題，還需要教師在平時生活學習過程中點點滴滴地培養。合唱比賽中，“螃蟹效應”的產生歸根究底還是因為學生日常行為習慣導致的，這種習慣不是一日兩日養成的，而是日積月累，塑造出來的行為習慣，因此，僅僅通過一次兩次的教育指導，是無法根除的。例如：當看到有同學欺負他人時，應當對其進行及時的批評教育，讓他明白自己的錯誤，加以悔改，之后再發現一次就用更嚴格的手段處理，這對學生可能會嚴格一些，但是最終目的也是為了學生培養更好的行為習慣，因此，這就要求教師要有一顆細致的心，善于發覺學生在日常生活中的一些不良行為，或者不利于團結的動機。這時候應該及時指出，當多次指出后，學生自然會慢慢改正，循序漸進，最終達到根除不良習慣的目的。教師的教學魅力，這個時候就表現得淋漓盡致，優秀的教師能夠從根本上去解決一些問題，促進學生的發展。在合唱教學中，也能團結同學，完美地完成自己的教學任務。

在小學合唱團隊中，因為小學生有著不穩定的情緒、未成熟的心境，所以在突破“螃蟹效應”這個問題上，教師需要合理地運用策略，需要耐心指導。不過同時因為小學生可塑性很強，當教師合理耐心地指出問題后，學生能及時地改正，與其他同學團結一心。而這對于小學生的作用，不僅僅是完成合唱任務，更對他們未來接觸的團隊合作起了指引的作用，能夠更好地融入團隊，貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]山靈輝.淺論小學音樂課堂合唱教學成效提升策略[J].黃河之聲，2019（2）：101.

[2]申歡歡.小學班級合唱教學現狀與策略研究[J].北方音樂，2018，38（24）：158.

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