人文素養視角下高中班主任德育工作的優化對策

高澤宏

現階段，德育工作已經成為廣大教師的重要工作內容，這主要是因為德育工作的成敗直接關系著學生的思想道德、心理素質以及人生價值觀和思考方式的培養和形成。對于學生的學習和成長生涯具有重要意義，但是在實際教學中，高中班主任的德育工作還有許多不足。

一、高中班主任德育工作的不足之處

隨著教育部門對德育工作的重視，各個學校都在全面落實學生的德育工作，特別是對于班主任來說，認真落實德育教育工作對學生的學習和成長具有重要促進作用。自從實施德育以來雖然取得了一些效果，但是德育工作的開展還是存在很多問題。具體來說有以下幾點：

1.德育工作開展時學生過于被動

高中班主任作為班級的主要領導者，同時也是班級內德育工作的實施者和推動者，學生是接受德育的主體，而德育與學生的氣質和素質養成有直接關系，它是一個循序漸進的過程，這些本無可厚非，但是在實際德育工作中，班主任開展德育工作主要是通過班會進行，班主任在講臺上對德育工作的內容進行講解，學生被動地在臺下接受，這種方式嚴重違背了德育工作的真諦，并且這個過程中教師較為主動，學生則過于被動，德育工作的效果不僅差強人意，而且學生也難以領會德育的真正意義，這樣的德育工作不僅意義不大，而且也難以實現德育工作的真正作用。

2.班主任自身德育知識儲備不足

德育不同于知識科目教育教學，它既沒有固定的教學形式，也沒有規范的教學內容，更沒有專業的教材作為講課的依據，因此，在具體的德育開展過程中，很多班主任往往會出現無所適從的局面。而產生這些問題的主要原因是班主任的自身德育知識儲備不足。通常情況下班主任只會給學生講解一些思想道德和心理健康方面的知識，具體針對人生價值、精神品格等人文素養方面的知識，班主任就會捉襟見肘，正因如此，教師知識儲備不足無法給學生開展全面有效的德育教育工作。

二、高中班主任德育教育工作的優化策略

對于當下的高中生，班主任要盡可能地保證高中學生的思想不被社會的不良信息所干擾。為了加強高中德育工作，高中班主任需要采取有效措施來改進傳統的德育工作路徑。

1.以學生為主體開展德育工作

在高中德育教育開展過程中，教師摒棄了傳統的以教師為中心的德育工作方法，而是以學生為主體開展個性化的德育工作。在這種模式下教師以學生為中心，根據學生的性格特點和心理特點組織學生開展具體實踐活動，來引導學生體驗和感受德育的具體教學內容，通過在活動中融入中學生的思想品德內容，讓學生潛移默化中受到感染。另外，班主任在充分考慮學生的內心感受的前提下，不斷吸引和鼓勵學生參與德育活動。例如，在班主任的帶領下，利用周末時間組織學生到敬老院為爺爺奶奶們開展義務勞動等。

2.豐富德育知識，改進教學方法

隨著社會的不斷發展，高中班主任開展德育的方法也要不斷創新、與時俱進，從而更好地適應時代的發展。為了實現這一目標就需要高中班主任積極學習，不斷轉變思想觀念，提升自己的教育理念和水平。根據時代的發展和社會的變化為學生制定科學合理的德育教學目標，通過豐富的教學方法來促進學生養成良好的人文素養。另外，班主任也可以通過書籍和視頻資料來及時了解社會動態，不斷學習和完善自身的德育知識體系。從而使自己不僅能夠時刻感受學生的行為變化，而且還能夠時刻把握學生的心理變化，這樣才能夠更好地了解學生的個性化發展，從而培養學生積極向上的思想品德，全面促進學生健康成長，使學生不斷完善自我，突破自我。

3.班主任以身作則，樹立模范作用

在學生的內心世界里，班主任既是他們需要尊重的老師，也是他們想要學習模仿的榜樣，因此班主任的行為習慣對于學生的行為習慣養成具有重要的影響，尤其是在德育工作中班主任更應該以身作則，為學生樹立良好的模范，這樣的方式更能激發學生了解和接受德育的興趣。例如，教師在與學生的日常交流過程中要時刻體現德育教育的理念，把“己所不欲、勿施于人”的思想品德融入生活中的一言一行中，把理解和尊重的行為習慣傳遞到每一個學生身上。只有這樣教師不斷為學生做出積極健康、樂觀向上、樂于助人、團結互愛的表率，用自己的實際行動告訴學生如何不斷完善自身的人文素養，從而促進學生全面成長。

總之，高中班主任在日常的教學過程中不但要教給學生更多的文化知識，而且還要重視德育工作的開展。在提高學生的文化知識水平的基礎上培養學生積極向上、樂于助人、尊重理解的思想道德。同時班主任也要在班級內為學生樹立模范典型，不斷影響學生提升自己，從而使學生成為一個具備高尚道德素養的人。

（責任編輯：文寶）