社會網絡引致下研究生能力培養研究

吳洪明 王海鑒 劉云龍

摘要：隨著國家對研究生能力培養的重視，傳統的研究生社會網絡中強弱關系對研究生能力培養的重要性逐步凸顯，通過分析社會網絡對研究生能力培養的影響，探究社會網絡下研究生能力培養路徑。

關鍵詞：社會網絡;能力培養;培養路徑

中圖分類號：G643? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）43-0047-02

一、前言

隨著信息技術的發展，人與人之間形成復雜的社會網絡，為人們獲得信息提供了廣泛的渠道，并且渠道具有多向可達性和便利性，加速了信息的傳播和交流，使網絡成員之間可以相互共享和整合彼此擁有的知識，進行交流和碰撞，形成新的思路和想法。并且通過網絡成員與其他成員建立其新的網絡連接關系。這種社會網絡關系的強弱聯系，不僅有利于高質量知識的傳遞，也有利于異質性知識的傳遞[1]，從而有利于知識創新和能力培養。

隨著中國研究教育改革的深入，國家更注重對研究生創新和實踐能力的培養，也頒布和實施了一系列政策引導研究生教育向創新應用型方向轉變。2009年，教育部決定在部分專業實行專業學位碩士研究生全日制培養，并計劃在2015年實現專業學位碩士研究比例達到50%。高校也采用一些手段改變傳統的研究生培養模式，適應專業學位碩士研究生的培養要求，實施雙導師制，利用實習基地、創新創業競賽以及產學研結合等方式培養學生的創新和實踐能力。Corste（1987）[2]指出專業學位碩士研究生培養模式可以有效地將科學場域的高校的理論知識轉移到經濟場域中的企業進行應用。韓西（2013）也指出專業學位碩士研究生培養模式可以與知識轉移相互促進[3]。盡管很多研究是針對研究生培養模式、能力培養方式等方面的，但是這些研究主要是針對研究生社會網絡中的強網絡進行的。由于信息技術、網絡技術的發展和擴散，影響研究生創新能力和知識培養的因素擴大到整個社會網絡，因此對社會網絡關系如何激發、影響研究生能力創新和創新機制有時代背景意義。

二、社會網絡對研究生創新能力培養的影響

（一）社會網絡的知識傳導促進研究生能力創新培養

社會網絡中，知識會在社會網絡中的節點間流動，成員因此獲得或多或少的知識轉移的溢出效益。由于知識在轉移的過程中，不會因為轉移而出現損耗，也就是知識轉出者不會受到知識轉移的損失，主觀上具有轉移的意愿而通其他節點進行知識的共享和交流，以期獲得更多的網絡節點間的聯系和交換，形成知識的傳導，從而促進知識創新和整合。

在社會網絡中，由于各節點處于網絡的不同位置，獲得網絡連接的機會不同，一般地，處于網絡中心的位置，擁有的網絡規模就大，可以與其他網絡節點有較好的聯系，獲得的交流和溝通信息的機會也就大，從而有利于創新能力的培養。

研究生學習過程中，學習的自由度和社會接觸程度較廣，因此研究生的社會網絡相較于本科生更廣泛。不僅有學校的課程知識獲取，導師知識傳播以及課題研究能力的鍛煉等這些從社會強關系獲得的知識，課題組、競賽組等若社會網絡關系中知識;還可以通過導師、師兄弟等社會網絡節點獲得的與其他社會節點的網絡關系，從而獲得信息和知識，并進行交流和碰撞，形成創新的思路和知識整合，強化創新能力。如圖1所示，節點B通過節點C的社會網絡建立了相應的社會網絡的弱關系，獲得相應的知識特征和知識交互機會，盡管有些異質性，節點B通過甄別和整合，提升了創新能力。

（二）社會網絡激勵研究生能力的提升

能力培養和提升的動力來自兩個方面，個體內生動力主動地獲取提升的機會，外生動力激勵和推動個體提升能力。根據阿爾德弗的ERG理論，研究生在獲得了基本的需求滿足后，會追求更高的成長需要，這激勵著研究生向卓越邁進。

當前，高校對研究生的激勵機制主要從物質和精神兩個方面進行激勵，物質主要通過獎學金、助學金等提供底層的激勵措施;精神方面主要以“學習標兵”、“創新個人”等榮譽稱號進行精神獎勵，通過滿足個人榮譽感來激勵他們向前邁進。隨著研究生社會網絡范圍的擴大，研究生追求成就的需求更強烈。研究生通過社會網絡獲得提升能力的知識，為研究生能力培養提供了基礎條件，同時也提供了追求卓越的標桿。研究生評價自身卓越的標桿來自兩個方面的比較，一是自身成長的縱向比較，即相較于成長過程自身能力的提升，這部分主要通過社會網絡的強關系完成，在高校教育和指導老師的指導下，研究生完成了自身能力的提升;二是通過社會網絡形成的橫向比較，通過社會網絡獲取知識的同時，發現能力提升的空間，同時社會網絡中的個體也提供了激勵研究生提升能力的外在動力。

三、社會網絡下構建研究生能力培養途徑

（一）進一步加強社會網絡的強關系，提高吸收知識的基礎能力

研究生社會網絡的強關系中獲取知識的渠道主要包括導師指導和課程知識培養，這是研究生整合和吸收社會網絡中弱關系傳播的知識的基礎。只有研究生本身具有良好的知識基礎和意識，對于外來知識才能進行良好的交互與耦合，摩擦出創新火花，提升創新和吸收能力。

當前我國高校研究生教育中，比較重視專業知識，追求知識的深度，對于知識寬度和專業及學科的交叉能力培養表現出不足。比如，在工科學科研究生的課程培養方案中，很少設計其他學科知識，即使選修課程也很少。因此，即使研究生在遇到可以進行學科交叉或者知識交互的機遇時，也很難吸收和耦合外來知識。

（二）提高研究生社會網絡的輻射

隨著國家對研究生教育導向的轉變，國家和高校為研究生提供了更多接觸社會的機會。研究生的社會網絡不斷擴大，研究生作為社會網絡其中一個節點，與其他節點的連接機會在不斷增加。研究生社會網絡的擴大來自兩個方面，一是在外來環境鼓勵和促進下提供增加節點連接機會。比如，實習基地的實踐機會，競賽活動、參加會議及課題提供的交流機會等。二是研究生自我提升，主動接觸社會擴大社會網絡的動力，這是推動研究生擴大社會網絡，自我提升的主要途徑。研究生通過基礎知識的學習和研究，對現實問題有了深刻認識和思考，有了進一步鍛煉和深入探究的動力，接觸到相關研究及通過相關研究擴大交流的機會更多，這需要研究生具有主動性。程誠指出，網絡節點自主創造的社會網絡，有助于線性和隱性知識的獲得[4]。

因此，高校在對研究生能力培養過程中，不但要注重擴大研究生社會網絡，也應培養研究生擴大社會網絡的意識，提升他們擴大社會網絡的主動性。

（三）加強社會網絡知識傳導過程的監管

社會網絡為研究生能力提升提供知識交互和溝通通道的同時，由于網絡的發散性，知識呈爆炸式增長，各種知識從社會網絡向接收個體涌來，需要接受個體具有信息甄別和交互能力。盡管研究生與社會有一定的接觸和互動，但畢竟涉世未深，面對大量信息和知識，甄別能力未必能與之匹配。所以應加強研究生社會網絡傳導過程的監控和引導。

此外，由于研究生群體中個體行為的個性的差異性，對其社會網絡中知識傳導過程的影響也不同。葉新東[5]通過對界定的社會網絡進行研究，發現學生學習網絡與學生成績具有正相關關系，也證實了Bugrmester的觀點，不同類型的關系在滿足個體的社會需要時作用也是不同的。因此，在對研究生社會網絡監管的過程中，也要重視對研究生在社會網絡中的行為進行監管，及時幫助受性格影響建立社會網絡的研究生建設自身的社會網絡。

參考文獻：

[1]潘瑋，王偉，于躍，王俏.網絡關系強度對醫學信息專業研究生創新能力的影響[J].中國高等醫學教育，2013，（8）.

[2]Corsten H.Technology Transfer from Universities to Small and Medium—Sized EnterpriseAn Empirical Survey from the Standpoint of Such Enterprises[J].Technovation，1987.6.

[3]韓西，劉云龍，吳磊，侯忠偉.基于知識轉移的全日制專業學位碩士研究生培養機制研究[J].重慶交通大學學報（社會科學版），2013，（4）.

[4]程誠.大學生社會網絡、知識水平與地位獲得——基于西部高校學生調查的實證分析[J].青年研究，2012，（4）.

[5]葉新東，朱少華.大學生社會網絡與學習的相關性調查研究[J].電化教育研究，2007，（2）.