以素質教育為目標的高校音樂教育策略探討

黎敏

摘要：文章圍繞素質教育為目標的高校音樂教育策略創新展開了全面的探究，通過對素質教育背景下高校音樂教學的重要意義體現了音樂教學的主要價值。不僅如此，文章還針對現階段我國高校在音樂教學與素質教育的融合過程中產生的一系列問題進行了探討，并在此基礎之上，結合實際教學情況與學生特點進行了教學策略的創新與優化。

關鍵詞：素質教育;音樂教育;策略

中圖分類號：G642.41? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）43-0052-02

一、素質教育背景下高校音樂教學作用

（一）有利于拓寬學生眼界

在素質教育的背景之下，高校音樂教學能夠促使學生通過不同形態的音樂來感受到其中所表達的思想與情懷。而目前，我國音樂類型發展為多元化與多樣化，因此在高校音樂教學當中，學生可以通過與不同類型中音樂的了解和接觸，不斷深入了解各個地域的音樂文化，對于學生眼界的拓寬有著較為明顯的效果。

（二）有利于強化學生的文化素養

從某種層面上來說，音樂教學實則是一種精神與文化層面的教學，尤其是在素質教育背景之下，高校音樂教學的開展更能夠有效地促進學生文化素養與精神追求的提高。通過音樂教學，學生能夠有效地感受到來自各大藝術家的精神情懷，久而久之對學生產生一種精神熏陶，從而實現學生文化素養的提升。

（三）有利于緩解學生壓力

現在社會中一部分大學生都面臨較大的生活壓力與學習壓力，壓力往往來源于我們的就業發展問題及學習問題之上。素質教育背景下所開展的高校音樂教學，能夠通過感受不同的音樂來感受對生活的熱情，激發學生對音樂魅力的體驗，能達到促進高校音樂教育的效果，同時對于學生身心壓力的釋放也有著至關重要的意義。

二、現階段高校音樂教學面臨的主要問題

（一）高校音樂教學目標，定位模糊

在高校音樂教學與素質教育的融合當中，其教學目標的制定與教育的定位都占據著至關重要的地位。同樣也是高校音樂教學創新改革的重要環節之一，集中體現著高校音樂教學的價值與基本方向。但是在目前，大部分音樂教師都片面地認為教學就是進行音樂類學識的灌輸，對于具體的教學目標和定位不夠準確，缺少音樂實踐教學。音樂教育應該是在文化的基礎之下進行的，應該讓學生根據自我發展需要進行理解，不是簡單地了解一些音樂或者是幾首作品，而是要讓學生在這個過程中提高自己的學習能力，在音樂實踐的過程中提高自己的音樂素養，促使高校培養的音樂人才能夠最大限度地滿足社會教育需求。

（二）對于高校音樂教育認識不夠到位

就目前的情況來看，部分高校及教師針對高校音樂教育的認識沒有做到客觀全面，教師在教學過程中只是進行簡單的講解，沒有讓學生深層次地理解，在引導學生鑒賞與學習的過程中缺少思辨性。一些學生沒有認識到音樂課程的意義，認為只是簡單的學習音樂知識，沒有提高自己的音樂審美，沒有感受到音樂中體現的人性，認為這些內容都是枯燥乏味的。由此課堂上就呈現出機械式的問答情況，音樂鑒賞也失去了教學的意義。

（三）課程設置不科學

在高校的教育目標中，人才培養是第一位的，而音樂教育的主要目的同樣也是為了培養更多有綜合素養的人才。但現階段大部分高校的音樂課程并沒有根據學生的實際情況來進行課程內容的設計，導致學生在學習過程中缺乏針對性，同樣也難以滿足高校大學生對于音樂需求的要求。

（四）音樂教師教學素質偏低

目前，隨著我國教育改革的不斷深入，對于高校音樂教師的綜合要求也在不斷提升。新時期的教育環境中，不僅要求音樂教師具備扎實的專業技術以及良好的教學能力，同時還必須擁有一定的創新意識與創造意識。但由于目前我國大部分高校都在不斷地擴招音樂專業學生，因而質量難以得到保障，這也使得高校的教師資源難以跟上擴招速度，使大部分高校會通過聘請年輕的音樂老師來進行課程安排，而有大部分教師對于音樂教學的經驗都是極其匱乏的，從而導致了高校音樂教師的教學水平參差不齊，教學效果也是高低不一。

三、素質教育背景下高校音樂教育的強化策略

（一）加強學生情感引導

音樂實際上是一門情感藝術，學生在這個過程中要感受到音樂的美，并不斷提高自己的審美能力。所以在進行音樂教育的過程中，要引導學生從情感上進行認知。音樂教學不僅僅是技能的傳授，同時還要引導學生關注到音樂作品中更深層次的物質，也就是作品的內涵與作者的思想情感。教育工作者在引導學生音樂教育的過程中可以增加一些與文化相關的內容，或者是音樂作者的生平經歷，以及歌曲的創作背景或創作過程，等等。

（二）注重學生審美能力的培養

要想培養學生的審美能力，首先就要把音樂欣賞和生活融合在一起。在網絡時代，學生對于流行音樂的接觸遠遠高于一些古典音樂，這也造成了學生在欣賞高雅音樂的過程中十分吃力的現象。雖然流行音樂較為通俗上口，對于學生藝術品位的影響卻是不可忽略的，但完全摒棄和排斥也是不現實的，因此教師可以通過提高學生音樂素養與審美能力的方式，為學生培養正確的價值觀與審美觀。

（三）合理安排教學內容

很多教育工作者在進行高校音樂教學的過程中會使用多媒體，學生也能夠通過情境的創設更好地融入音樂作品的學習與鑒賞中。主要是由于通過多媒體的使用，學生能夠通過對音樂的感官體驗加深對音樂作品的具體認識，這也為現代高校音樂教育方法的創新提供了一定的參考。具體來說，教師可以通過對音樂視頻或者動畫等內容的播放，促使學生能夠從聽覺與視覺兩方面進行體驗與感受。

除此之外，教育工作者還要尊重每個學生不同的個性特點，通過客觀的態度對待不同學生對于音樂的感受與理解，合理地進行音樂鑒賞，并以提高學生的審美情趣為主要教學目標。與此同時，教師還要明確教學目的，在音樂鑒賞的過程中，適當地增加一些音樂體驗，在工作上要和學生積極地溝通交流。不僅要從教育工作者的角度進行教學，還要從學生的角度進行理解，把握課堂的每一個環節，合理地抓住教學細節，進行教學課程的設置。

（四）創新實踐教學

目前大部分高校音樂教學的方式都較為單一與傳統。在進行音樂教學的過程中，大多都傾向于簡單的理論性教學，而忽視了實踐教學的重要性。總體來說，在音樂教育的多個課程內容中，理論性課程普遍偏多，但老師一味地進行理論教學容易促使學生產生一定的疲勞心理。因此，要想促使學生通過音樂學習，掌握更多的音樂技巧，同時能夠感受到音樂作品的魅力，就必須充分調動學生的學習積極性。這就要求教師在教學過程中，必須有創新精神。具體來說，為了避免課程乏味，教師要不斷增加學生之間的互動，引導學生參與到時間課程中來。教育工作者針對不同的教學內容制定相應的教學方法，根據教學計劃安排一些課外活動或者是實踐活動。可以組織一些文藝匯演，班級音樂節、音樂競賽等，鼓勵學生參加。參與的過程當中，學生可以自備曲目，也可以表演教育工作者教過的曲目。

（五）強化高校音樂教師教學水平

教師作為教育活動的主要開展者，直接影響著教育水平的高低，因此高校應針對年輕的音樂教師進行相應的教育培訓。可以通過邀請有豐富經驗的音樂教師來授課，根據年輕教師的日常授課方式，進行相應的評估與指導，從而達到提升教師教研水平的目的。不僅如此，高校在組織音樂實踐活動時，同時也可以積極鼓舞年輕教師進行音樂表演，促使年輕教師能夠在實踐當中相互學習，不斷豐富自身的教學方式，提高自身的音樂涵養。

綜上所述，在素質教育不斷推進的環境中，高校音樂教育的創新與改革勢在必行。在具體的改革過程中，各大高校應針對音樂教學中存在的一系列問題進行課程的優化與師資力量的強化，改革過程中始終遵循“一切以學生發展為中心”的教學理念，積極推動高校音樂教學的素質化教育工作。

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