基于實踐教學(xué)的《固體廢棄物處理及資源化I》課堂教學(xué)改革研究

黃新文 何志橋 王軍良 成卓韋 金漫彤

摘要：結(jié)合我國當(dāng)前固體廢棄物處理及資源化的形勢，文章分析了高校《固體廢棄物處理及資源化I》課程的特點及教學(xué)中存在的不足，以培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)、實踐能力和創(chuàng)新能力的人才為出發(fā)點，根據(jù)學(xué)院實際情況，在授課內(nèi)容、授課方式、考核方式、實踐教學(xué)等方面進(jìn)行教學(xué)改革和探索，以期為尋找合適的教學(xué)方法給予參考。

關(guān)鍵詞：《固體廢棄物處理及資源化I》;實踐;教學(xué)改革;案例教學(xué)

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）44-0105-02

因工業(yè)化、城市化加劇，我國固體廢物年總量不斷增加，全民日益關(guān)注固體廢物處理行業(yè)[1]。據(jù)不完全統(tǒng)計，環(huán)境專業(yè)的畢業(yè)生，約有1/4從事固體廢棄物處理及資源化工作。《固體廢棄物處理及資源化I》是一門理論與實踐并重、多學(xué)科交叉的綜合性課程，與水污染控制工程、大氣污染與控制等其他環(huán)境工程核心課程聯(lián)系緊密，是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。結(jié)合當(dāng)前固廢處理與處置的形勢和我院情況，本文分析了《固體廢棄物處理及資源化I》課程特點、高校教學(xué)中普遍存在的問題，為培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)新能力的人才，在授課內(nèi)容、授課方式、考核方式、實踐教學(xué)等方面進(jìn)行教學(xué)改革和探索，以期為尋找合適的教學(xué)方法給予參考。

一、《固體廢棄物處理及資源化I》課程特點

1.課程具有綜合性和復(fù)雜性。《固體廢棄物處理及資源化I》雖然只是一門專業(yè)課，但涉及內(nèi)容復(fù)雜，包括法學(xué)、工程學(xué)、氣象學(xué)、地學(xué)、生態(tài)學(xué)、計算機(jī)等多個基礎(chǔ)學(xué)科。根據(jù)《固體廢棄物處理及處置規(guī)范》技術(shù)導(dǎo)則要求，其處置對象也包羅萬象，包括大氣、水、噪聲、固體廢物、生態(tài)、規(guī)劃、區(qū)域、社會經(jīng)濟(jì)、文化等。因此，一個優(yōu)秀的固體廢棄物處理及資源化工作者不僅應(yīng)具備自然科學(xué)的知識體系，還必須具備社會科學(xué)和人文科學(xué)知識體系。

2.課程具有多樣性和時效性。《固體廢棄物處理及資源化I》課程體系的內(nèi)容不僅包含固體廢物的生物處理技術(shù)、固體廢物的焚燒處理技術(shù)、固體廢物的熱解處理技術(shù)、危險固體廢物的固化/穩(wěn)定化、固體廢物的最終處置等基礎(chǔ)內(nèi)容，還包括標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的法律、法規(guī)、規(guī)劃等國家的制度文件。固體廢棄物的來源多樣，需要掌握不同來源的固體廢棄物的處理處置方法和措施。課程內(nèi)容具有很強(qiáng)的時效性，隨著國家對環(huán)保的日益重視，相關(guān)的法律法規(guī)、危廢目錄等都在更新，教材內(nèi)容很難跟上新的政策變化。

3.實踐性強(qiáng)，應(yīng)用要求高。因為會有較多學(xué)生畢業(yè)后從事固體廢棄物處理及資源化工作，而固廢項目涉及各行各業(yè)，使得該課程具有很強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用性，所以該課程需有重視培育應(yīng)用型人才的理念，為適應(yīng)職場崗位，進(jìn)行課堂教學(xué)時，需通過不同的教學(xué)模式，來增強(qiáng)學(xué)生的工程實踐意識及創(chuàng)新意識[2]。

二、課程教學(xué)過程中存在的主要問題

1.教學(xué)缺少互動，作業(yè)單一。布置的工程設(shè)計作業(yè)內(nèi)容單一，學(xué)生在平時與老師缺少互動，且學(xué)生往往存在惰性，完成作業(yè)較遲，往往有很多學(xué)生相互參考，教師很難區(qū)分部分學(xué)生真實的設(shè)計能力，這不利于學(xué)生提高實際應(yīng)用能力。整個班級只局限于一個設(shè)計項目，且項目較簡單，只在某一設(shè)計方法具有代表性，其他章節(jié)內(nèi)容簡單。

2.授課學(xué)時少，內(nèi)容不夠深入。本課程存在的不足主要是該課程僅有32個學(xué)時。隨著固體廢棄物處理及資源化教學(xué)深度和廣度的增加，使得每節(jié)課時內(nèi)容更加精細(xì)化和規(guī)范化，對課程教學(xué)總課時的要求也相應(yīng)增多。

3.考核方式單一，缺少實踐環(huán)節(jié)。現(xiàn)今多數(shù)課程的考核方式僅限于閉卷的理論考試，該考核方式容易使學(xué)生工作時不能學(xué)以致用。本課程最顯著的特點就是實踐性和應(yīng)用性，如果在整個教學(xué)過程中不結(jié)合實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有親身設(shè)計過項目，就較難靈活地運用理論知識去解決問題。

三、教學(xué)改革途徑探索

1.結(jié)合講座強(qiáng)化實踐教學(xué)。講座式研討是邀請環(huán)保系統(tǒng)資歷較深的專家給學(xué)生進(jìn)行專題講座，傳授其親身實踐經(jīng)驗，使學(xué)生能深入了解在實際生活中各種理論的適應(yīng)性和局限性[3]。無論是教師在課堂上細(xì)致入微的授課，還是學(xué)生在課后系統(tǒng)完整的學(xué)習(xí)，都無法與實際的固體廢棄物工作完全結(jié)合。這類講座既有理論，又有實際，可豐富實踐教學(xué)，使學(xué)生從不同角度對固體廢棄物處理及資源化的重要性和可持續(xù)發(fā)展等理念有深層次的理解。

2.以案例教學(xué)為主線，采取靈活的授課方式。

（1）講授新內(nèi)容時穿插應(yīng)用案例。由于學(xué)生一般都沒有設(shè)計固體廢棄物處理及資源化的實際經(jīng)驗，對教材中某些內(nèi)容難以理解，在教學(xué)過程中可以采取引入案例式教學(xué)的方法。案例教學(xué)的優(yōu)勢在于密切聯(lián)系實際，具有較強(qiáng)的針對性、目的性和時效性。固體廢棄物處理及資源化的法律依據(jù)、標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)方法等在每個知識點的教學(xué)中穿插典型案例，讓學(xué)生在直觀的案例中進(jìn)一步理解知識點，以有效提高課堂教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。（2）結(jié)合案例，重新編排教材內(nèi)容進(jìn)行講授。在《固體廢棄物處理及資源化I》教材的編排上，大部分教材往往以分塊的知識點進(jìn)行編排。可按處理處置的方法分為生物、化學(xué)、焚燒、熱解和穩(wěn)定化/資源化等不同章節(jié)。（3）合理選擇典型案例。選取代表性項目作為典型案例。雖然目前《固體廢棄物處理及資源化I》教材中常附有案例簡介，但由于固體廢棄物處理及資源化項目具有很強(qiáng)的區(qū)域性，不同地區(qū)往往有不同的側(cè)重點。針對固廢特點，選擇當(dāng)?shù)厍胰握n教師參與改造的典型固體廢棄物處理及資源化項目作為案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.改變考核方式，注重實踐環(huán)節(jié)。加大實踐部分在考核過程中所占的比例，設(shè)計說明書、圖紙及課堂表現(xiàn)占比不少于50%，期末考試占比不大于50%，以突出過程控制和實踐環(huán)節(jié)。期末考試采取閉卷，試題以案例分析題為主，以便深入考查學(xué)生對知識的理解能力和運用能力。

4.結(jié)合課程設(shè)計，強(qiáng)化設(shè)計軟件應(yīng)用。圖紙是固體廢棄物處理及資源化設(shè)計的一項主要內(nèi)容，在實際固體廢棄物處理及資源化設(shè)計中很多項目都要利用計算機(jī)繪圖軟件進(jìn)行畫圖。在高校固體廢棄物處理及資源化設(shè)計課程教學(xué)過程中，由于學(xué)時較少，硬件條件不足，教學(xué)時學(xué)生往往重點記憶公式，大致明白如何計算所求內(nèi)容，而忽略了圖紙，缺乏整體設(shè)計觀念。本學(xué)院在培養(yǎng)計劃中設(shè)置了《固體廢棄物處理及資源化I》課程設(shè)計，在授課初期，給學(xué)生布置設(shè)計某一項目作為平時作業(yè)，要求教材相關(guān)內(nèi)容講授完成時，課后完成相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計，課程結(jié)束時作為平時表現(xiàn)進(jìn)行考核評分，并將學(xué)生的設(shè)計說明書和圖紙修改后返回，指出存在的問題，令其修改。

5.積極探索，改變授課方式。建議將傳統(tǒng)授課方式中以教師為主的講授模式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動參與，教師起指導(dǎo)作用的模式。根據(jù)班級中的學(xué)生規(guī)模，采取分組授課模式，每一小組要求設(shè)計某個單元構(gòu)件，并要求對該設(shè)計中某一具有代表性的設(shè)計參數(shù)在課堂上進(jìn)行講解、匯報。最后由教師進(jìn)行點評。通過小組匯報激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，同時，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，訓(xùn)練學(xué)生的思維、想象、語言表達(dá)和設(shè)計能力。

6.結(jié)合專業(yè)開展實驗。為激發(fā)學(xué)生對固體廢棄物處理及資源化的學(xué)習(xí)興趣、拓伸課堂教學(xué)、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，目前已開設(shè)了兩個固體廢棄物處理及資源化方面的實驗：垃圾衍生燃燒（RDF）的熱值測定和稻草秸稈厭氧發(fā)酵產(chǎn)沼氣實驗。通過多年的實驗室建設(shè)及浙江省重中之重的建設(shè)，已擁有實驗課所需的先進(jìn)現(xiàn)代儀器設(shè)備。

四、結(jié)語

作為有較強(qiáng)實踐操作性和實用性要求的主干課程，《固體廢棄物處理及資源化I》課程的教學(xué)結(jié)果對學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，并將之靈活運用到實際的固體廢棄物處理及資源化項目中起著重要的作用。雖然教師只作為引路人，但如何引路也是值得思考的問題。因此，只有結(jié)合講座強(qiáng)化實踐教學(xué)，以案例教學(xué)為主線，采取靈活的授課方式，改變考核方式，注重實踐環(huán)節(jié)，再結(jié)合課程設(shè)計，強(qiáng)化設(shè)計軟件應(yīng)用，積極探索授課方式，并結(jié)合專業(yè)開展實驗，才能較大程度地提升學(xué)生對學(xué)習(xí)固體廢棄物處理及資源化的積極性，進(jìn)而使學(xué)生深入學(xué)習(xí)并掌握所需知識，成為滿足社會需求的高層次人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]何艷潔.短學(xué)時《固體廢物處理與處置》課程教學(xué)內(nèi)容與方法分析[J].綠色科技，2017，（22）：209-210.

[2]謝越.應(yīng)用型高校固體廢物處理與處置課程標(biāo)準(zhǔn)研究[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2017，（03）：77-80.

[3]韓曉芳，張玉敏.固體廢物處理與處置課程教學(xué)改革的探索與實踐[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2016，（01）：108-109.