慕課（MOOC）：中醫藥學繼續教育的新模式

羅銀河 蔣屏 黃婷 胡燕 李凡 李麗鵬 王孟清

摘要：中醫藥學繼續教育是中醫藥學教育的重要組成部分，慕課作為一種網絡醫學繼續教育形式，將為中醫藥工作者繼續教育提供良好的平臺。文章在分析目前我國中醫藥工作者繼續教育現狀的基礎上，探討了慕課作為一種中醫藥學繼續教育新模式的必要性與可行性，并提出實現慕課在中醫藥學繼續教育中的三個途徑。

關鍵詞：慕課;繼續教育;中醫藥學

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）44-0114-02

一、中醫藥學繼續教育的現狀分析

1.中醫藥學繼續教育教學模式較為單調。目前受到各種條件的限制，我國中醫藥學繼續教育教學模式單一，學術講座、進修班、專題討論等為主要形式，大都要求在固定時間和地點進行統一學習，需要利用業余時間到校參加學習，在職在崗人員出于種種原因無法離職離崗學習，許多醫療、科研、教育、生產和管理部門無法滿足本單位的送培需求，學習時間和空間上受限。而遠程網絡培訓較少，嚴重影響中醫藥工作者參加繼續教育的積極性，造成整體學術氛圍不濃，不利于中醫藥學繼續教育教學的多元化發展。

2.中醫藥學繼續教育的內容較為滯后。在信息化、數字化和智能化迅猛發展的今天，中醫兒科學繼續教育的內容明顯滯后，缺乏新知識、新技術、新領域的系統性培訓，而且教學水平參差不齊，教師人員不固定，師資水平不一，這些問題在中醫藥學繼續教育教學中廣泛存在，制約了我國中醫藥學繼續教育教學的進一步發展。

3.中醫藥學繼續教育的制度機制不完善。目前，我國雖然制定了《中醫藥學繼續教育規定》，為中醫藥工作者繼續教育提供了制度保障，對中醫藥工作者繼續教育提出了一系列的要求，使中醫藥工作者得到了更多的繼續專業教育的機會，但出于地區、醫院、環境等因素，很多單位重視程度不夠，監管機制尚缺乏明確統一的標準，缺乏相應的繼續教育管理模式，組織管理脫節，并且繼續教育經費投入不足，繼續教育未與職稱晉升、崗位提拔掛鉤。這樣造成繼續教育未能真正實施，影響繼續教育的持續發展，也嚴重影響了中醫藥工作者參加繼續教育的積極性。

二、慕課作為中醫藥繼續教育新模式的必要性與可行性

1.中醫藥繼續教育需要大規模開放在線課程。我國中醫藥工作者人數多、規模大、分布地區廣、差距大，慕課大規模開放在線的特征打破了時間和空間的限制，突破了教育背景、職稱層次的差異，保障了全國中醫藥工作者繼續教育的均等化。不管是身處大都市還是身在偏遠地區，都能在線學習同樣的課程，擁有豐富的學習資源，解決了地域、教育背景、職稱層次的差異。醫院、學校，特別是中醫藥高等院校都為中醫藥工作者提供了有保障的硬件設備與通暢的網絡服務，這些資源條件適應慕課這一大規模在線開放課程的要求，慕課作為中醫藥繼續教育的新模式具有無可替代的優勢。

2.慕課的個性化、多元化促使中醫藥繼續教育高效化。慕課多元化、個性化、碎片化的特點能為不同層次的中醫藥工作者提供高效的課程，將中醫藥工作者的需求與課程內容高度統一起來，從而滿足各種層次中醫藥學工作者的需求。中醫藥工作者可以根據自己的專業、診療水平、教育背景、實際需要有針對性有目的地進行學習，真正實現個性化的教育教學。如初級職稱的中醫藥工作者可以選擇基礎理論與科研論文寫作方面的課程，提高其專業知識水平、科研論文寫作水平及臨床實際操作能力;中級職稱的中醫藥工作者可以選擇醫學研究新理論、新知識、新技術、新方法的課程，掌握最新動態發展;高級職稱的中醫藥工作者可以選擇專業專題培訓，加強其研究深度，促進其科研水平的提高。要拿到學分，除了學習完課程外，還需通過相關測試，這樣促使中醫藥工作者嚴謹認真地投入到課程學習中去，完成學習任務，這能有利于中醫藥工作者提高自學意識，提升專業素質，為患者提供更好的醫療服務。

3.慕課大規模互動交流促進教學相長。慕課打破了傳統中醫藥繼續教育教學模式的束縛，改變了師生之間的傳統定位，體現出一種互動交流關系、平等互助關系。慕課極大地方便了師生間、學生間的交流，為答疑和討論提供了交流的平臺。慕課可使用多元化的互動模式，既可以實時在線互動，也可以通過其他交流互動形式，如電子郵箱交流，論壇、電子公告牌留言，等等。通過慕課交流平臺，中醫藥工作者在學習過程中，除了被動接受知識，更多地可以通過主動交流學習心得，通過與教師和同行的討論、辯論、咨詢、答疑等，及時解決平時工作過程中產生的疑慮和存在的問題。

三、慕課在中醫藥學繼續教育中應用的設想

1.建立中醫藥繼續教育慕課課程體系。慕課課程體系的內容可以根據中醫藥工作者專業能力涉及的領域進行規劃，具體包括中醫藥基礎、中醫藥臨床、醫生職業道德規范、醫學統計與SPSS運用教程、教學方法等方面的課程。要根據我國高等院校中醫藥學教育的教學目標，制定適合中醫藥繼續教育的基礎科目，如中醫基礎理論、中藥學、方劑學、藥用植物學等;并且要同時開設中醫兒科學、中醫骨傷科學、中醫婦科學、中醫內科學等臨床課程。

2.創新中醫藥教學模式、教學方法、教學手段。中醫藥學繼續教育具有多元化和實踐性強等特點，教學模式應該多樣化。經典傳統的傳遞——接受式教學模式作為主要的教學模式，新的教學模式如自學—指導式、問題—探究式等可能更加適合。教學方法也應多種多樣，講授法雖然能夠使學生在較短時間內獲得大量系統的科學知識，但學生學習的主動性、積極性不易發揮。討論法、練習法等其他教學方法可以綜合運用。隨著幻燈、計算機、網絡等發展，教學手段越來越現代化，傳統教學手段與現代教學手段應有機整合，將教師的講解、板書與視頻、PPT、音頻等相結合，學生在學習中，多種感官并用，提高學習效率。教學模式、教學方法、教學手段的創新，這就需要在中醫藥學繼續教育的課程設置上進一步發展和完善。

3.完善中醫藥慕課繼續教育功能機制。完善中醫藥慕課繼續教育功能機制是推動慕課在中醫藥學繼續教育中應用的一項重要措施，要制定激勵機制、保障機制和制約機制。探索慕課中醫藥繼續教育模式的激勵機制，學員認真學習，完成學分給予學分激勵、獎學金激勵等，激發廣大中醫藥工作者對慕課的熱情，吸引他們積極參與;建立健全繼續教育經費投入保障機制，保證繼續教育的質量和可持續發展;探索慕課中醫藥繼續教育模式的制約機制，將繼續教育與年終考評、職稱評定、崗位晉級等掛鉤，督促中醫藥工作者主動學習，將自身職業素養與慕課課程做相應的規劃，力圖使中醫藥工作者提高服務水平，增強職業能力，實現終身學習，促進全面發展。

四、結語

中醫藥工作者要繼承好、發展好、利用好中醫藥，需要樹立終身學習意識，不斷強化職業能力，加強繼續教育培訓。慕課為中醫藥工作者繼續教育帶來了新的機遇，是一種高效并且符合我國中醫藥工作者學習需求特征的繼續教育新模式。將慕課應用于中醫藥工作者繼續教育，將推動全國各級各地中醫藥工作者之間的交流和互動，加快提升醫藥工作者的職業水平能力，培養更多優秀人才，從而推動我國中醫藥事業更好地發展。

參考文獻：

[1]何愛霞.2010年來我國高等繼續教育發展現狀與趨勢分析[J].現代遠距離教育，2016，（5）：15，23.

[2]解立怡，曹罡，趙耀.“慕課”背景下的醫學繼續教育[J].中國醫學教育技術，2015，（05）：483-486.