“本科課程體系國際化試點專業建設”探索與實踐

于霞 李新 王溪波 邵虹 段勇 劉嘉敏 常燕

摘要：推進本科高校課程體系國際化是實施遼寧省中長期教育改革和發展規劃綱要中的“教育國際化推進工程”的主要任務。文章以2015年遼寧省第一批本科專業課程體系國際化改革試點專業之一的沈陽工業大學計算機科學與技術專業為例，從課程體系、教學模式、學生引導機制和師資培養等四個方面論述了課程體系國際化試點專業建設的探索與實踐，最后討論執行效果及下一步研究預想。

關鍵詞：課程體系國際化;CS2013;ABET;課程與競賽雙驅動

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）44-0154-02

一、概述

“教育國際化推進工程”是遼寧省中長期教育改革和發展規劃綱要組織實施的十五項重大工程之一，旨在通過深化教育改革，擴大教育開放，充分利用國內外優質教育資源，全面提升教育國際化水平，為遼寧經濟社會發展和教育強省建設服務。推進本科高校課程體系國際化是實施“教育國際化推進工程”的主要任務。張海鵬在文獻[1]中提到推動課程體系的國際化建設應從課程體系建設的理念、內容、方式平臺、主體素質、保障機制、考核機制等方面全力融入國際化戰略，結合本校本專業特點，主要論述試點專業建設過程中，課程體系、教學模式、學生引導機制和師資培養等方面的探索與實踐過程。

二、課程體系國際化的探索與實踐

1.構建了以學生為中心，以能力為導向的人才培養模式。本專業以工程認證標準及美國工程與技術鑒定委員會ABET（Accreditation Board for Engineering and Technology）標準等國際標準為準繩制訂了以學生為中心，以專業能力、實踐能力、創新能力、溝通能力和終身學習能力等5個能力為導向的培養模式。

2.搭建了符合國際標準的“三縱線一平臺”課程體系。借鑒臧斌宇在文獻[2]中論述的參照國際先進的課程設置體系進行教學方法和教學內容改革的思路，本專業參照美國電氣與電子工程師協會的計算機學組IEEE-CS/ACM發布的計算機CS2013（Computer Science Curriculum 2013）搭建了“三縱線一平臺”課程體系，即學生外語能力培養、專業技能培養、實踐能力訓練（職業訓練）三縱線遞階式至畢業設計綜合應用與創新平臺，下圖從上至下沿箭頭方向分別為外語縱線、專業技能縱線、實踐能力縱線和畢業設計綜合平臺。

在該課程體系中，課程配置旨在較完整的給學生搭建了計算機專業知識架構，培養出掌握計算機硬件系統、軟件系統和應用系統三個模塊的基礎理論和專業知識，具備計算機應用系統設計與開發的工程實踐能力，適應國際化需求，能在計算機科學與技術領域從事設計、研發等工作的高級工程技術人才。

三、實踐課程體系雙驅動化教學模式的探索

在實踐課程體系建設中，本專業探索了一種課程驅動與競賽雙驅動化的教學模式，著力培養學生的實踐能力、創新能力、溝通能力和終身學習能力。具體為將國際競賽或創新創業大賽的比賽題目引入本科生的課程設計中，參考每年競賽題目組織課程設計具體內容，通過三個改變使學生全面了解最新的國內、國際競賽熱點，在提升實際動手能力的同時，激發其參與競賽和創新創業的熱情。

1.改變傳統課程設計模式。課程設計中引入計算機專業具有影響力的科技競賽的題目、規則和要求，提高專業實踐能力。

2.改變傳統成績評定方法。綜合考慮學生在小組內的貢獻度和所在組的項目完成情況，考核學生的選題、資料查閱和分析、設計、編碼、測試、文檔撰寫、表達、答辯、團隊協作等多方面的能力，結合組內互評和組間互評成績、教師考核組對學生的評價等多方面成績來確定每名學生的最終成績。

3.改變傳統科技競賽校內推薦模式。通過課程設計系統的創新性培養，提前選拔優秀團隊并進一步培養其代表學校參加校外競賽，增強學生的核心競爭力。

四、雙導師無縫學生引導機制的建立

在課程體系國際化過程中，借鑒歸國留學教師曾經求學的國外大學經驗，結合學校重新啟動班導師制度的實際情況，建立了雙導師無縫學生引導機制。具體為在大二下學期，班導師對學生在專業方面的引導工作即將結束之時，為每位學生配備一名專業指導教師，從以往單純的畢業設計指導拓展為學業、創新能力、畢業設計、就業等全方位指導，直至畢業離校。該制度的實施給學生提供了一個良好的學習氛圍，使學生能與專業教師近距離接觸，盡早接觸專業、了解專業，依托導師課題進行多元化培養、分方向培養。同時，課余時間在導師指導下積極開展課外科技活動、實踐創新訓練，具備條件的還可以提前進行畢業設計。

五、國際化師資團隊的培養與建設

教師是課程體系的執行者，關系到國際化的課程體系能否順利推進，本專業一直注重教學團隊建設，通過本校培養和人才引進兩手抓建立了一支50%具有博士學位（其中42%畢業于海外，50%具有海外經歷）、平均年齡不到45歲的教師團隊。教師團隊中2人入選遼寧省百千萬人才工程百人名單，3人入選遼寧省高校優秀人才支持計劃，1人入選遼寧省優秀青年骨干教師。在培養校內師資團隊的同時，還聘請英國德比大學2名教授為外聘教師，通過他們與英國大學探討中英培養方案的異同，取長補短。從英國及日本等國深造后回國的教師，在整個課程體系國際化試點專業建設項目中起著橋梁與溝通的作用，不但使其順利實施，而且進一步推進了其國際化的進程。

六、執行效果

通過課程體系、教學模式、學生引導機制和師資培養等一系列的建設，本專業學生近三年來獲得各類國家級、省級獎項40余項，78人（約26%）就職于阿里巴巴、百度、京東、滴滴出行、美團、浪潮等大型IT公司，獲獎數量及就職大型IT公司學生數量均較前幾年有了明顯提高。同時，本專業依托課程體系國際化試點專業建設項目，積極開展合作辦學，力爭在不久的將來，通過合作辦學進一步推進課程體系的國際化。

參考文獻：

[1]張海鵬.綜合性大學國際化戰略中的課程體系建設路徑[J].黑龍江高教研究，2016，（6）：145-147.

[2]臧斌宇，趙一鳴，李銀勝，等.國際化、創新型軟件工程特色專業建設——以復旦大學軟件工程三個特色專業建設為例[J].中國大學教學，2008，（11）：44-46.