《思想道德修養與法律基礎》課程教學方法改革初探

欒雁雁

摘要：《思想道德修養與法律基礎》課程作為高校思想政治教育的主渠道和主陣地，以世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀教育為主線，引導大學生加強自身思想道德法律修養，有效匡正大學生群體中存在的道德信仰危機、人生信仰庸俗、宗教信仰功利等不良傾向。但從當前《思想道德修養與法律基礎》課程教學現狀來看，這一課程在教學過程中存在很多的問題，如果不采取有效措施將其解決，必將影響其教學質量的提升。由此可知，《思想道德修養與法律基礎》課程教學方法改革初探這一課題具有重要的研究意義。

關鍵詞：思想道德修養與法律基礎;課程改革;重要性;教學現狀

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）41-0158-02

一、開設《思想道德修養與法律基礎》課程的重要性

隨著網絡技術的發展，當代大學生的社交范圍越來越廣，他們所能接觸到的信息也越來越多。但是，很多大學生在學習和生活中并不注意對一些基本法律知識的學習和了解，把全部的時間和精力都用于專業課程的學習。這就使很多大學生雖然專業知識非常豐富，但是他們卻屬于“法盲”，甚至對一些與他們今后工作最密切相關的《勞動法》也不了解，所以很容易被一些有心機的用人單位“騙到手”。大學生屬于較高層級的知識分子，但是他們如果想健康成長，還必須具備一定的思想道德修養，這樣也能給其他人留下好的印象。不可否認，當前有很多大學生“出口成臟”，而且也有一些不良行為習慣，比如隨地吐痰、亂扔垃圾、公共場合大聲喧嘩等，這就反映出這部分學生的素質令人堪憂。而學習《思想道德修養與法律基礎》這門課程，不僅可以讓學生規范自己的行為，養成良好的個人習慣，而且還可以讓學生掌握基本的法律知識，為今后步入社會奠定基礎。

二、《思想道德修養與法律基礎》課程教學現狀

《思想道德修養與法律基礎》課程對大學生學習和生活以及未來步入社會的重要性不言而喻，很多高校積極地開設了這門課程。但是，由于教學過程存在一些問題，所以這門課程實際取得的效果并不理想，很多大學生的素質并沒有得到有效改善，甚至還有一種惡化的趨勢。這就要求高校能夠及時找到教學過程中存在的問題，分析教學過程中哪些環節出現的問題導致了這種情況的發生，并采取有效措施完善教學，對教學過程改革創新，使其能夠更符合學生以及社會發展的需要，從而發揮出《思想道德修養與法律基礎》課程的作用。從目前的情況來看，這門課程教學過程中存在的問題主要包括以下幾點。

（一）教學內容設置以通過考試為目的，而不是以人為本

目前，《思想道德修養與法律基礎》課程的部分教師所秉承的依然是應試教育的教學理念，表現為課堂教學就是單純地進行理論知識的灌輸和知識點的講解，缺乏對學生思想動態和精神信仰世界的了解和把握，缺乏對現實生活的觀照。對于非法律專業大學生而言，他們基本上都沒有接受過系統化的法律教育，所以如果讓他們“冷不丁”地接受一些與他們間隔比較遠的法律基礎，很容易讓他們感覺不知所云。要想讓學生形成高尚的思想道德修養，必須逐步進行教育，因為沒有誰能夠通過聽幾節課就可以徹底地改變自己不良的行為習慣，所以教師在安排教學內容時要以引導為主，在學生內心埋下一顆種子，而不能揠苗助長，否則會讓學生覺得這門課程只是一種形式，是學校為了應付或者完成教學任務而開設的。所以，這就要求教師不能照搬教材上的內容，而是要根據學生的實際情況做出整改，以學生實際需要為核心，不能為了完成教學任務而忽視一個教師的責任以及開設這門課程的初衷。學生是接受教育的主體，我們希望通過向學生教授《思想道德修養與法律基礎》課程內容，使學生的思想道德水平有所提高，能夠認清自己的社會責任，學會尊重他人，并且具備一定的法律知識，善于用法律武器保衛自己的合法權益。

（二）教學方法不夠新穎，教學效果得不到改善

《思想道德修養與法律基礎》這門課程涉及的內容十分廣泛，而且有一定的理論深度，要想學好它，掌握它，并用于指導人生，就必須要有科學的態度和正確的方法。然而，絕大部分教師并沒有為激發學生聽課興趣而有意識地改變自己的教學方式，仍然是以多媒體PPT課件授課方式為主，所以教學效果并不理想。雖然網絡技術的發展為教師提供了很多可選的較為前沿的教學方式，如新媒體教學、VR技術教學等，但是很多教師卻不愿意花費時間和精力研究將這些教學新手段應用到課堂教學環節的可能性和方法，致使他們的教學能力和教學效果得不到改善。

（三）現行考核方式的弊端

《思想道德修養與法律基礎》課程是基礎課程之一，基本上是一個學院的學生同在一個大班上課。雖然這門課程很重要，但是很多教師卻很隨意地決定結課考核的方式。例如，以一篇論文的形式、以課下作業的形式、以開卷考試的形式等。這種隨意性的考核方式在一定程度上縱容了學生學習態度不端正的行為，也基本上檢測不出學生對相關知識掌握的真實情況，所以結課考試基本上淪為一種形式，失去了考核的意義。有些教師甚至在開學之初就告訴學生不用擔心這門課程的考試，讓他們花費時間學習專業知識，并不需要花費課下時間學習課程內容。

三、《思想道德修養與法律基礎》課程教學改革策略

《思想道德修養與法律基礎》課程的教學內容、教學方式、結課考核方式，以及學生的學習態度等方面都存在一些問題，因此，高校應該針對這些情況，開展教學改革工作，加強對教學過程的管理，嚴格要求教師正確看待教學，提高教師的職業道德水平，以學生為核心，重視課程教學，要求教師改進自己的教學方法，逐步提高自己的教學能力。

（一）更新教學內容，激發學生學習動力

教師不能過于依賴教材，在制作課件時要表現出與教材內容的不同，刪減一些不太重要或者實用性不強的內容，并適當添加一些與學生息息相關的內容，如《勞動法》等，讓這些實用性的內容成為吸引學生聽課的因素。當然，除此以外，教師還應該從學生的身邊尋找教學素材，如用優秀大學生的光榮事跡作為教學案例，在課堂上講給學生聽，讓學生從同齡人身上看到人性的光輝，學習這些大學生身上的優秀品質，從而不斷提高學生的思想道德修養。選擇這些“接地氣”“親民”的案例要比選擇那些距離學生太遠的案例更有吸引力，同時也更容易讓學生產生共鳴，從而更好地發揮出案例教學的作用。

（二）更新教學技術，改善教師教學效果

雖然多媒體教學技術非常成熟，也受到大部分教師的喜歡，但是很多學生基本上已經對這種教學方式失去了興趣，如果教師仍然樂此不疲地選擇這樣平淡無奇的教學方式，那么必然會影響到自己教學水平的提高。這就需要教師能夠利用網絡技術，探尋全新的教學技術，從而激發學生聽課興趣，形成良好的課堂學習氛圍。例如，將翻轉課堂引入課堂，加強與學生之間的互動，對學生進行分組，讓他們在課下完成一些內容，提高學生之間合作的能力，并且拉近師生之間的距離，還能不斷提高課堂教學效率，讓教學更具針對性。

（三）更新考核方式

高校要打破傳統的課程考核方式，不能簡單地以論文、開卷考試或者布置課下作業等形式完成結課考試，而是應該采取一種全面考查學生思想道德修養水平和法律知識掌握情況的形式，這樣才能真正地發揮出考核的價值和意義。例如，給學生布置社區服務、法律知識傳播、青年服務等任務，把溫暖送給他人，使他們在實踐中不斷提高自己的思想道德修養和對法律基礎知識的掌握程度，這樣的考核更有意義，也更符合開設這門課程的初衷。

參考文獻：

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