淺析應用型本科院校的科研實踐與課堂教學的關系

李振 楊超 劉莉君 屈進州 于偉 趙偉

摘要：科研與教學是高校的兩大關鍵職能，更是高校在新背景下實現改革發展的重要路徑。隨著科學技術的快速發展，科技與知識更新并應用于生產的周期不斷縮短，使科研與教學更好地相輔相成，共同發展。文章在分析應用型本科院校科研實踐與課堂教學現狀和意義的基礎上，提出如何協調和改善應用型本科院校的科研實踐與課堂教學的關系。

關鍵詞：應用型本科院校;科研實踐;課堂教學

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）41-0165-02

當前我國高等教育改革已逐步深入，高等院校教學與科研的關系問題一直是高校領導、教師及學術界努力解決和協調的問題。課堂教學活動中包含的人才培養活動等各個環節對科研具有一定的推動作用，而科研工作也能提升高校師資隊伍水平，變革人才培養模式以及促進實踐教學。應用型本科院校一般辦學時間較短，缺乏本科辦學經驗。相關學者已經從整體的師資理論角度，對科研實踐和課堂教學的相互關系做了大量的定性與定量關系研究。在實踐方面，高校各級領導針對科研實踐與課堂教學的失衡現象也做出了各類改進的嘗試，但由于二者之間沖突遠多于協調，因此，分析和研究應用型本科院校的課堂教學與科研實踐關系，具有十分重要的現實意義和教學意義。

一、應用型本科院校科研實踐與課堂教學現狀

當前的應用型本科院校科研實踐與教學關系問題主要有兩種：一種屬于重視科研實踐輕視課堂教學，另一種則屬于重視課堂教學輕視科研實踐。

（一）重視科研實踐輕視課堂教學現象

我國多數應用型本科院校的科研管理和教學管理存在分權進行、相互獨立的情況，二者一直保持較少的交集。近年來，有部分院校在重點學科和專業建設上出現各自規劃建設和管理的現象，而在職稱評審和教師考核機制上卻統一采用量化考核的方式。與課堂教學相比，科研實踐的成果在量化標準和考核上更容易把握平衡。這樣略有誤導性的考核激勵機制導致了教學和科研的分割管理，以至于影響了正常的課堂教學，使院校教學質量水平難以提升。

（二）重視課堂教學輕視科研實踐現象

由于長期受到計劃經濟辦學體制的影響，普通本科教育普遍認為教學是院校的工作重心，而科研實踐與課堂教學的結合則更多偏向于對研究生的培養工作。當科研與教學工作在教師時間和人員安排中發生沖突時，甚至有“科研沖擊教學工作”一類的說法出現，從而人為地造成課堂教學與科研實踐關系的不協調和不統一。同時，應用型本科院校一般缺乏專職的研究人員，基層教師在從事教學工作、完成繁重教學任務的同時，迫于職稱評審等壓力還需要大量從事科研活動，最終導致多數應用型本科院校的教師無法妥善安排和平衡科研實踐與課堂教學工作。

二、科研實踐與課堂教學相互促進的意義和重要性

（一）科研實踐促進課堂教學水平的提高

應用型本科院校通過科研可以有效改善課堂教學活動，在廣大教師心中產生教學和科研相輔相成的共鳴心理。教師在進行科研實踐的過程中，從項目申報到撰寫科研論文，再到項目結題，這一系列工作都能夠推動教師不斷研究和跟進所在專業和學科的最新研究發展趨勢和方向，從而在授課過程中能將最新問題與課堂教學相結合，并能融合自身科研實例來說明知識點在本學科發展過程中的應用。

這樣一來，教師便能充分認識到科研促進教學水平提高的重要性和實踐性，從而更有計劃地更新修改教學側重點，以進一步提升自身的教學水平，改善課堂教學質量。

（二）課堂教學帶動科研實踐的發展

教學是本科院校進行科研實踐的基礎和前提，學校各專業和學科的基礎是基于教學工作開展的，同時有相當一部分的教學環節和科研實踐工作也相輔相成、緊密聯系。應用型本科院校教師作為科學知識的指導者和傳播者，需要在某一學術領域上有一定的見解或成就并具備一定的科研能力，否則將難以為學生提供必要的指導，更無法幫助學生培養正確的思維方式和掌握科學的科研方法。

實際上，教師進行課堂教學時對教學內容的探討、教學目的的把握和教學方法的應用等，都是在潛移默化地強化其科研能力，而在課堂教學過程中閃現的思維火花和觸發的靈感，通常會成為教師進行科研實踐的源泉，甚至能為進行中的科研項目提供新的生長點和發展方向。

三、協調和改善應用型本科院校的科研實踐與課堂教學關系的有效途徑

（一）開展系列專題研究，強化科研實踐與課堂教學聯系

在應用型本科院校的科研實踐和課堂教學工作中，教師需要不斷激發學生的學習興趣。開展系列專題活動，可以向全校師生展示科研、教學相互促進的優勢，強化科研實踐與課堂教學的聯系。

一方面，舉辦相應的大學生科研活動和開放各類學科實驗室，使學生知道所學專業在實際生產生活中有哪些具體應用，培養學生對交叉學科和多學科融合的認識與理解;另一方面，進行跨校合作并邀請專業學術水平高的學科領導人物定期召開學術講座，幫助學生了解該學科發展的最新趨勢和研究動態，深入感受自身所學專業的魅力。

（二）通過實習實訓基地建設強化產學研合作教育

當前的應用型本科院校需要更加重視學生的實習實訓環節。通過科研、教學和實踐三方面結合的產學研合作教育，培育和提高學生的科研創新能力，以院校培養創新人才的模式推動科研、促進教學。因此，高校應該根據應用型本科院校的人才培養需要，積極將產學研合作教育納入目前的人才培養計劃，不斷強化人才培養和企事業間的聯動與合作，從而進一步提升科研實踐對課堂教學的價值和意義。

此外，教師可以根據不同課程的特點和培養需要，將橫向課題和產學研項目中所運用的一些比較基礎的知識點作為教學實例滲透到課堂教學中，從而有效提升課堂的教學質量與水平。

（三）建立健全教學科研利益驅動平衡機制和教學科研評價機制

院校在課堂教學和科研實踐方面的利益平衡機制不完善，導致部分院校的基層教師存在“重科研輕教學”的現象，造成教學與科研失衡的情況。因此，院校應該根據雙方的利益驅動建立和完善教學科研評價機制。

再者，對于課堂教學評價機制，最好在確定教師教學數量和質量標準的基礎上，實行校內跟蹤質量監控和校外社會用人單位評價相結合的原則;而對于科研實踐評價機制，則需要兼顧項目的學術成果質量水平和成果轉化應用。科研與教學結合得有效與否，要結合教師科研方向、進展與所教學科的相關性和有效性來實行考核評價，制定科學合理、公平嚴格的量化考核標準，促進科研活動與教學活動的有效結合，以進一步推動應用型本科院校的教育發展。

四、結語

綜上所述，教學與科研是應用型本科院校的重要教育活動，高校必須保證二者相互促進、相輔相成。一方面，以課堂教學為中心，以科研實踐推動教學活動的發展，正確引導廣大院校將科研活動與教學工作相結合;另一方面，以教學拉動科研，提高教師學術水平，以科研完善教學，促進學科專業發展，最終實現教學與科研的協調發展，不斷提升院校的人才培養質量和水平。

參考文獻：

[1]文國興，竇慧.淺談科研融入高校教學的意義[J].教育教學論壇，2018，（40）：234-235.

[2]牛端.高校教師科研與教學關系的實證研究[J].大學教育科學，2018，（04）：51-57+126.