基于個(gè)性化學(xué)習(xí)的云課堂混合式教學(xué)模式的研究

郭玲玲 田楓 梁吉?jiǎng)? 李井輝 趙建民 袁文翠

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的大背景下，基于個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式與移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)深度融合，為高等教育的發(fā)展帶來(lái)了生機(jī)。以云課堂為平臺(tái)，構(gòu)建混合式教學(xué)模式成為高等教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。通過(guò)這種教學(xué)模式的建立，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也促進(jìn)了教師自身能力的提升，提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化學(xué)習(xí);云課堂;混合式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）41-0190-02

一、引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐漸成熟，越來(lái)越多的人意識(shí)到混合式學(xué)習(xí)的重要性。混合式學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的混合，是自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的混合，是真實(shí)的教室環(huán)境與虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的混合，是師生之間線下交流與線上交流的混合[1]。目前，混合式教學(xué)已經(jīng)成為信息化教學(xué)模式的主流。信息技術(shù)的快速發(fā)展使混合式教學(xué)模式越來(lái)越多地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，云課堂憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)獲得了廣大師生的青睞[2]。因此，針對(duì)基于個(gè)性化學(xué)習(xí)的云課堂混合教學(xué)模式的研究近年也越來(lái)越多，該教學(xué)模式無(wú)論從技術(shù)上，還是從理論上都將成為教學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)主要發(fā)展趨勢(shì)，具有十分重要的意義。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)外關(guān)于混合式學(xué)習(xí)的研究興起于2004年左右，之后引起了教育技術(shù)界越來(lái)越多的關(guān)注和研究。混合式學(xué)習(xí)在國(guó)外應(yīng)用非常廣泛，主要有美國(guó)哥倫比亞大學(xué)（Columbia University）開(kāi)發(fā)的“Web Study”混合式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為學(xué)生提供了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)平臺(tái)?？▋?nèi)基梅隆大學(xué)提出一種“Cloud Learning”平臺(tái)，學(xué)生可以與多人一起在線討論、在線交流;同時(shí)，該平臺(tái)與美國(guó)多所大學(xué)圖書(shū)館直接相連，可以在平臺(tái)中分享各種學(xué)習(xí)資料，查找各種文獻(xiàn)。

在國(guó)內(nèi)，混合式學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究也在積極建立，教育部從2000年開(kāi)始精品課程建設(shè)工作，在此基礎(chǔ)上，2006年又提出核心課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，至此網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)已經(jīng)初具模型[3]。最近，各高校又紛紛進(jìn)行重點(diǎn)專業(yè)群的建立，將課程資源與專業(yè)進(jìn)行規(guī)劃與整合，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)與監(jiān)控作用，突出以學(xué)生為中心的混合式教學(xué)。國(guó)內(nèi)關(guān)于混合式學(xué)習(xí)的應(yīng)用主要集中在教育教學(xué)方面的研究，但混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)運(yùn)用仍處于探索階段[4]，對(duì)新興的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)（如云技術(shù)等）的混合式學(xué)習(xí)研究較少。

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外混合式學(xué)習(xí)模式的對(duì)比研究，可以分析得出現(xiàn)有模式的一些具體實(shí)施環(huán)節(jié)不夠完善，沒(méi)有對(duì)互動(dòng)評(píng)價(jià)模塊進(jìn)行深入探討，對(duì)學(xué)生態(tài)度和情感的評(píng)價(jià)還缺乏量化分析等，并且缺乏詳細(xì)的策略支持，尚不存在一個(gè)完善的混合式學(xué)習(xí)實(shí)施模式。鑒于此，從邏輯的思考和歷史的借鑒來(lái)分析和說(shuō)明，云課堂混合式教學(xué)模式的構(gòu)建是當(dāng)前需要深入研究的課題。

三、基于個(gè)性化學(xué)習(xí)的云課堂混合式教學(xué)模式的研究

研究過(guò)程中，對(duì)現(xiàn)有混合式教學(xué)模式進(jìn)行分析，以《操作系統(tǒng)》課程為依托，進(jìn)行特征數(shù)據(jù)整理，運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)制定學(xué)習(xí)方案，構(gòu)建云課堂，達(dá)到最終因材施教的目的，從而提升學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)能力，形成云課堂混合式教學(xué)模式[5]。該研究將極大地發(fā)揮了個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的作用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改進(jìn)具有重大的理論指導(dǎo)意義，提出的云課堂混合式教學(xué)模式也對(duì)高校的開(kāi)放式教學(xué)改革起到了借鑒和推廣的作用。因此，通過(guò)對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)的深入分析，建立云課堂混合式教學(xué)模式將對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率起到不可忽視的作用，對(duì)提高我省高校教學(xué)改革的水平具有重大影響。其研究成果具有很大的理論價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。具體研究?jī)?nèi)容如下：

（一）個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵及其相關(guān)影響因素關(guān)系的研究

對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的概念進(jìn)行界定，認(rèn)真分析研究個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)和主要表現(xiàn)形式，并研究影響個(gè)性化學(xué)習(xí)的相關(guān)因素。

（二）混合式教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

對(duì)混合式教學(xué)的概念進(jìn)行界定，并對(duì)它的現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)存在的不足，并尋找解決的辦法。

（三）基于云課堂的教學(xué)現(xiàn)狀分析

對(duì)基于云技術(shù)構(gòu)建的云課堂教學(xué)方法在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析，預(yù)測(cè)其研究趨勢(shì)，探討云技術(shù)在個(gè)性化學(xué)習(xí)中的應(yīng)用領(lǐng)域，詳細(xì)分析云課堂涉及的主要技術(shù)及其在個(gè)性化學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的作用。

（四）基于個(gè)性化學(xué)習(xí)的云課堂混合式教學(xué)模式研究

在《操作系統(tǒng)》課程的云課堂平臺(tái)的基礎(chǔ)上，研究構(gòu)建出基于個(gè)性化學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)模式框架。

研究采用的總體實(shí)施方案示意圖如圖1所示。

四、結(jié)束語(yǔ)

MOOC、云課堂等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)越來(lái)越多地在教育中得到應(yīng)用。云課堂作為在教育云和教育大數(shù)據(jù)背景下，利用云理念和云技術(shù)打造的一種在線開(kāi)放課堂，受到了廣大師生的青睞。因此在云課堂的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)以人為本、使學(xué)習(xí)更加個(gè)性化的混合式教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教師教學(xué)的針對(duì)性有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳然，楊成.SPOC混合學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)研究[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2015，（05）：42-47+67+80.

[2]李艷艷，周紅蕾，穆洪云.高職“寵物外產(chǎn)科”創(chuàng)新教學(xué)研究與實(shí)踐[J].新課程研究（中旬刊），2017，（04）：35-36.

[3]徐軍玲，郭穎.基于云課堂平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)在本科經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016，（28）：100-101.

[4]曹侃.線上線下混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐——以《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程為例[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，34（02）：106-109.

[5]郭玲玲，富宇，尹曉喆，蘇冬娜，高俊濤.移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在操作系統(tǒng)課程中的應(yīng)用研究[J].浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，14（02）：46-49.