卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)模式與實施路徑研究

鄒晶晶 曾祥玲 蔡朝暉 張規(guī)富 陳洪國 楊潔

摘要：隨著中國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展和人們環(huán)保意識的不斷加強，農(nóng)林相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)關(guān)乎國家的進步與發(fā)展。文章以湖北科技學院園林專業(yè)為例，闡述了該專業(yè)農(nóng)林人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀、優(yōu)勢與不足，旨在為卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題尋找解決方案。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式;卓越農(nóng)林;園林

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）41-0227-02

一、園林專業(yè)“卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)”模式的構(gòu)建

第一，對園林專業(yè)招生計劃進行調(diào)整，提高招生門檻，減少招生人數(shù)，提高學生的質(zhì)量，突出拔尖二字。實施精英小班化教學，讓每個學生享有更多一對一的指導機會，從而提高學生的學習效率，也凸顯了學生在學習中的中心地位，實現(xiàn)了學生的個性化培養(yǎng)，使學生的學習創(chuàng)造性得到很好的激發(fā)。此外，要鼓勵學生進行創(chuàng)新型研究，積極參加各種創(chuàng)新型社會實踐活動，讓學生把創(chuàng)新思想應用到學習中。

第二，構(gòu)建創(chuàng)新型學習模式。拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開學生的主動性和積極性，因此必須對原有的教學模式進行調(diào)整。改變原有的以書本教學為主體，以課程考試為重點的學習模式，鼓勵學生掌握學習的主動權(quán)，選擇自己感興趣的方向進行探究型自主學習研究，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和靈活處理問題的能力。以創(chuàng)新探究學習為主線，以課本教學為文化支撐，加強學生課外自主學習的要求，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生自主學習的質(zhì)量;加強學生實踐能力的培養(yǎng)，通過舉辦創(chuàng)新型實驗和團隊社會實踐活動，讓學生自己解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型學習思維，強化學生在團隊中的作用和團隊合作的重要性，從而提高學生的綜合能力。

第三，注重因材施教，開創(chuàng)高效率教育模式。園林專業(yè)是一門綜合性較強的專業(yè)，學習涉及園林專業(yè)的學科構(gòu)成，包含植物學、生態(tài)學、建筑學、美學等許多其他專業(yè)的知識，因此本專業(yè)的發(fā)展方向也呈現(xiàn)出百花齊放的狀態(tài)。在涵蓋知識面如此廣泛的情況下，使學生在校期間很好地掌握全部知識是比較困難的。每個學生的學習興趣與愛好不同，今后的就業(yè)方向也不同，這就要求學生的學習要有其側(cè)重點。因此，只有注重因材施教，細化人才培養(yǎng)目標，提高教學效率，才能符合拔尖型人才培養(yǎng)的要求。

第四，加強學生創(chuàng)業(yè)教育。大學生創(chuàng)業(yè)除了可以解決就業(yè)問題外，還可以顯著提高人才的綜合素質(zhì)，大學生在創(chuàng)業(yè)過程中可以形成自強自立的性格，靈活運用所學知識和有限資源處理問題，全面提升了大學生的人才素養(yǎng)。就園林專業(yè)而言，學生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展的潛力巨大，可以開設相應的創(chuàng)業(yè)指導課程作為必修課，加強學生創(chuàng)業(yè)觀念的引導。同時結(jié)合學校的大學生創(chuàng)業(yè)基地舉辦一些社會實踐活動，使學生可以參與到創(chuàng)業(yè)過程中，建立相應的創(chuàng)業(yè)項目，學校應給予相應的資金扶持，既可以激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)的熱情，也可以豐富專業(yè)知識，提升實踐能力。

二、園林專業(yè)“卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)”途徑

加強師資隊伍建設。與其他專業(yè)一樣，園林專業(yè)的教師雖然具備豐富的理論知識，但缺乏社會實踐，許多教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)性的實踐培訓，有些直接由學生過渡到老師，由于教師的實踐教學水平與實踐教學模式的實施直接掛，因此要加強雙師型教師隊伍的建設。一方面，雙師型教師可以發(fā)揮自己理論與社會實踐的雙重優(yōu)勢，切實將社會實際生產(chǎn)需要和未來專業(yè)的發(fā)展方向融入教學過程中。學校可以通過招聘企業(yè)人員兼職老師，鼓勵學校老師進行實地考察，并與對應企業(yè)加強合作加快雙師型師資力量的建設。另一方面，還應該鼓勵教師自我發(fā)展。鼓勵教師考取相應的資格證書，如注冊風景園林師、建造師等證書，這也是復合應用型人才培養(yǎng)的重要保障。

構(gòu)建實踐教學平臺。提升學生專業(yè)技能最有效的方法是實訓。對于園林專業(yè)而言，實踐教學的實施基礎就是實踐基地的建設。實踐基地的建設包括實驗室的建設、實驗材料的充足與保障。一方面，學校通過建立溫室大棚等校內(nèi)實習實訓基地，讓學生長期參與實踐學習，從播種開始了解植物的生長習性，進行園林樹木的整形修剪和園林樹木的移栽等專業(yè)實踐教學活動。同時，實驗基地可以為平時對應的課程提供相應的實驗材料，一舉兩得。另一方面，還應加強校外實踐基地的建設，推廣校企聯(lián)合“3+1”的培養(yǎng)模式?！?+1”的人才培養(yǎng)模式是指學生前三年在校學習本專業(yè)知識，夯實理論知識基礎，第四年可根據(jù)學校的安排或者學生自己選擇以設計為主的實踐型學習模式，如到校外實習。園林作為實踐型較強的學科，校內(nèi)的實訓基地往往具有很大的局限性，因此也可以與校外企業(yè)進行合作，借用大規(guī)模的實踐基地，作為學生的第二課堂。

完善質(zhì)量保障及評價體系。隨著教學方法和教學內(nèi)容的變革，傳統(tǒng)的課程考核方法很顯然與新的人才培養(yǎng)模式的初衷相違背，建立一套全新的課程考察體系將是實施卓越人才培養(yǎng)模式的重要路徑。在拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中，新型學習模式的構(gòu)建主要以課外學習為主。可以對學生的課外學習進行分組，為相應的小組分配組長，每個小組都要定期將自己小組在課外學習中的所得和遇到的問題在班級進行交流，作為考察成績的一部分。由于園林專業(yè)具有較強的實踐性，因此實踐學習成績與考試成績并重，可以將學生參觀學習后撰寫的實習報告、活動總結(jié)，甚至植物的生長規(guī)律考察及其他的實踐內(nèi)容、歸納總結(jié)內(nèi)容考察作為成績的一部分。學生在各項實踐活動中的實習或?qū)嵺`表現(xiàn)也將作為實踐成績的一個參考，對表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予獎勵。此外，還應構(gòu)建先進的教學評教體系。將教師的實踐教學的和實訓課程的教學質(zhì)量也納入評教系統(tǒng)中，且所占的比例應該有所提高，對教師的教學質(zhì)量進行精確地追蹤把控。在教學的過程中，要凸顯學生的中心地位，教師要多與學生進行溝通反饋，及時改進和調(diào)整教學過程中的不足，教師之間也可以定期組織交流會，對教學過程中的經(jīng)驗與不足進行交流學習，從而提高教學質(zhì)量。

二、園林專業(yè)“卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)”模式中存在的問題及解決方案

首先，與其他農(nóng)林類專業(yè)不同，園林專業(yè)未來的發(fā)展方向多樣化。園林專業(yè)包含植物、生態(tài)、建筑、美學、景觀等多種學科知識，因此專業(yè)的發(fā)展方向也呈現(xiàn)出百花齊放的狀態(tài)。以園林植物的生產(chǎn)、管理、養(yǎng)護為主可以分為園林綠化方向;以園林規(guī)劃設計為主可以分為園林設計方向;以監(jiān)控園林綠化工程進度和質(zhì)量為主可以分為園林工程方向;以城市人造景觀設計施工為主可以分為城市景觀園林方向等。人才培養(yǎng)方向的多樣性導致了人才培養(yǎng)方向的不確定性，如何細化培養(yǎng)方向，根據(jù)學生的實際能力與興趣愛好因材施教，高效率學習模式的構(gòu)建將是解決問題的唯一途徑。

其次，創(chuàng)新是一個民族進步的主要動力，只有通過不斷創(chuàng)新才能引領(lǐng)行業(yè)的不斷進步。園林專業(yè)需要創(chuàng)新，園林專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也必須融入“創(chuàng)新”因素，如何實施人才的創(chuàng)新培養(yǎng)，教育模式的創(chuàng)新是關(guān)鍵，我們專業(yè)的人才創(chuàng)新可以通過構(gòu)建創(chuàng)新型學習模式，加強學生的創(chuàng)業(yè)教育，實施實踐教學等途徑實現(xiàn)。

再次，實踐基地匱乏。就我校園林專業(yè)現(xiàn)階段的教學情況來看，由于園林專業(yè)開設時間較短，因此專業(yè)學習所需的實踐實訓基地配套設施的建設比較匱乏，園林專業(yè)目前只有植物學基礎實驗室、植物標本室、畫室等配套設施，缺乏大規(guī)模的室外實驗基地。為此，可以在學校、政府和企業(yè)的支持下擴建校內(nèi)實習實訓基地，或者積極聯(lián)合校外企業(yè)，利用企業(yè)的生產(chǎn)基地和配套設施讓學生進行實訓實踐。

三、結(jié)束語

隨著當今社會的快速發(fā)展，中國的農(nóng)林專業(yè)正處在傳統(tǒng)和現(xiàn)代的轉(zhuǎn)折點上，園林專業(yè)作為農(nóng)林專業(yè)的一部分，隨著現(xiàn)代社會的不斷進步和人們環(huán)保綠化意識的增強，卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃的推出與實施是本專業(yè)進步和發(fā)展的重要跳板和契機。園林專業(yè)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的不斷推進也會將本專業(yè)提升到一個新的高度，為現(xiàn)代社會的發(fā)展和建設提供更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]教育部農(nóng)業(yè)部國家林業(yè)局關(guān)于批準第一批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃改革試點項目的通知.中華人民共和國教育部網(wǎng)[Z].2014-09-29[2014-09-29].

[2]孟全省.農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011，（12）：43-46.