民辦高校廣播電視編導專業實踐教學模式創新研究

馬兢 任宏良

摘要：本文首先分析了民辦高校廣播電視編導專業實踐教學現狀，并總結了廣播電視編導專業實踐教學模式創新的基本原則。進而針對具體教學問題，結合創新原則，分別從以項目驅動開展實踐教學、推行開放性的實驗室教學、建立完善的實踐教學制度、打造校媒結合的實訓平臺等方面，提出了民辦高校廣播電視編導專業實踐教學模式創新的有效路徑。以期能夠在工匠精神的指引下，轉變廣播電視編導專業實踐教學理念和方法，提高學生的實踐技能，為傳媒行業培養更多優秀人才。

關鍵詞：民辦高校;廣播電視編導專業;實踐教學;現狀;基本原則及創新路徑

doi：10.16083/j.enki.1671-1580.2019.10.015

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2019）10-0094-04

廣播電視編導專業創建于1998年，在其不斷發展的進程中，取得了顯著的成績。從上世紀初，民辦高校便設置了廣播電視編導專業，并增加了該專業的實踐課程。但從2014年至今，廣播電視編導專業開始出現就業率下滑的現象，越來越多的問題暴露在民辦高校廣播電視編導專業實踐教學中。在我國大力提倡培養匠人的形勢下，還需進一步加強對民辦高校廣播電視編導專業實踐教學現狀的研究，以便能夠結合具體問題探索該專業實踐教學模式的創新路徑。

一、民辦高校廣播電視編導專業實踐教學現狀

作為集拍攝、編輯、設計、導演等多個專業于一體的綜合類學科，廣播電視編導專業教學對廣大學生提出了更高的基礎理論知識及實踐技能的要求，注重學生實踐操作技能的培養，以此來更好地培養電視節目編導以及節目制作等方面的專業人才培養。但從當前狀況上看，民辦高校廣播電視編導專業在實踐教學工作上，依舊沿用傳統院校的傳統教學模式，沒有進一步突出民辦高校自身的教學特色，也沒有發揮出民辦高校的教學優勢，在實踐教學中存在各種不足問題。近些年來，隨著我國傳媒行業的迅猛發展，社會需要大量的傳媒人才。而民辦高校是廣播電視編導專業人才培養的主要基地，應主動承擔其強化應用創新型人才培養的重大責任。可由于民辦高校承受多方面的巨大壓力，想要解決目前的各種問題，就需要提高學生的就業能力，為他們提供較多的就業機會。民辦高校廣播電視編導專業實踐教學，現階段存在不重視學生動手操作能力培養的情況，導致學生就業能力不足。針對這種現狀，需要民辦高校廣播電視編導專業結合自身特色實施全面革新，有效解決專業人才和傳媒行業發展脫節問題，真正做到與時俱進，緊跟傳媒行業的發展腳步。

（一）教學存在較大局限性

當前，民辦高校廣播電視編導專業實踐教學存在較為明顯的局限性。由于受到傳統教學模式的影響，廣播電視編導專業教學的理論課程所占比例較大，實踐教學比例較小。在實踐課程設定上，民辦高校通常運用封閉保守的教學模式，在課堂中為學生詳細講解廣播電視編導各種設備的具體使用方法，然后依據相關規定完成具體任務，并未切實進行實踐教學。在廣播電視編導專業的教學始終，學生在實踐練習方面并沒有得到更多的訓練。同時該專業的實踐要求和內容比較簡單，局限性也相對較大，很難提高學生的實踐能力。由于學習這一專業，需要學生既要完成劇本、腳本編寫，同時還要根據拍攝計劃對某些廣播電視素材進行拍攝，最后再通過精心編輯得到完整的藝術作品。但在實踐教學過程中，教師僅讓學生完成具體的拍攝以及后期制作等相對簡單的訓練任務，這在一定程度上影響了實踐教學的效果和質量。

（二）教學方式方法較單一

民辦高校廣播電視編導專業的實踐教學，運用的教學方法過于單一。在講解相關的實踐課程時，教師只是要求學生利用基礎理論課程的學習方法對實踐內容進行鞏固復習，并依據教材內容逐步完成動作操作。這樣傳統單一的教學方法，導致學生無法將廣播電視編導專業中的實踐課程有效聯系在一起，無法將所學知識運用到實踐中。在實踐考核上，民辦高校也只是將實踐課程的考核視為專業課程期末考核的部分內容，通過安排實踐課程作業來對其課程實施考核，并且作業分數僅占專業考試整體成績的40%左右。這種考核模式，讓學生將實踐考核看作普通的課后作業，過于注重達標，而不會花費一定的時間與精力去精心設計廣播電視編導作品。

（三）課時與設施不夠全面

廣播電視編導專業實踐課程開展過程中，民辦高校設定的實踐訓練時間較短，在實訓課程教學中過于重視采寫理論知識的傳授，在實踐訓練中只能提供少數常見的真實場景訓練。但事實上，在廣播電視編導專業的學習中，學生經常要面對各種陌生人及不熟悉的環境，因此在實際采訪工作中時常遇到各種困難。缺少充足實踐訓練時間，會導致學生無法得到全面的鍛煉，采訪能力也就無法得到明顯提升，從而造成學生不了解預約采訪、發現選題、明確選題等普通媒體采訪內容。此外，民辦高校廣播電視編導專業也存在實訓課程基礎設施不健全的情況。由于受到教育資金的制約，民辦高校在實踐設施中的投入不夠，無法保障廣播電視編導專業學生的實訓需求。這樣的實踐教學條件，會造成幾名學生共同擁有一臺設備，嚴重縮減了學生的實訓時間，從而無法實現熟練應用設備的基本目標。

（四）并沒有建設實踐基地

在實踐基地中開展專業實踐教學，這樣有助于防止學生從日常課堂學習直接邁進傳媒行業進行實踐工作，避免學生對傳媒行業各項工作內容、流程及環境的無所適從，以免他們無法適應行業發展的實際需求。從當前情況來分析，民辦高校廣播電視編導專業缺少完備的實踐基地，與其協作的廣播電視臺數量較少。在專業實踐教學過程中，民辦高校一般要求學生在大四學年完成個人的專業實習，到學生所簽署的電視臺相關部門進行實習。而對于尚未找到實習企業的學生來說，民辦高校無法為他們提供實習鍛煉的基地。即使學生已經找到了實習企業，但因院校并未進行統一的安排和指導，造成學生在實習中缺少管理，致使實習停留在表面形式上，沒有真正動手操作，從而導致廣大學生無法通過實訓，更無法強化專業知識與社會實踐間的緊密聯系。缺少實踐基地，將會直接導致各大民辦高校廣播電視編導專業學生動手操作能力較差，同時也缺乏扎實的專業理論基礎，最終讓學生面臨著就業難的問題。

二、民辦高校廣播電視編導專業實踐教學模式創新的基本原則

（一）理論和實踐有機結合，增加實踐課時比重

教育部門頒布的《有關全面提高民辦高校教學質量的若干建議》中要求各大民辦高校：“根據專業特征及人才培養規定，按照類別構建實踐教學標準。加大實踐教學比例，保障各類專業實踐教學的基本學分。”文件中詳細指出了專業實踐教學的比例問題。廣播電視編導專業教學課程中的非線性編輯、拍攝技術、影視特效合成、錄音技術以及照明技術等重點課程對學生的實踐操作能力有著較高的要求，這類專業課程的實踐教學時間必須要不少于總課程的50%，讓基礎理論和實踐彼此支撐，利用理論引領實踐，在實踐過程中認知并總結理論。

（二）實踐教學應注重綜合，貫穿專業教學全程

從專業課程設定上看，各門課程之間是前修后續的內在關系，某些是由于工序的先后關系，某些是由于知識困難程度，但無論哪種原因，都是為廣大學生日后的實踐應用作良好準備。單一的理論學習會無法提高學生的學習興趣，降低他們的學習效率，而單一的實踐學習則會讓學生在日常實踐中缺少理論的支撐。對此，廣播電視編導專業的實踐教學，應從單一轉變成綜合，層層遞進，全面貫穿在專業課程的教學始終，以此來彌補以往的不足。

（三）實踐教學要打破局限，實現課內外相結合

在廣播電視編導專業實踐教學構思當中，不能單純地局限在日常課堂，應將課內實踐和課外實踐有機結合在一起。專業活動的比賽可與開展的課程密切結合，構建以競賽促進學習、以競賽促進教學的全新模式，將課堂實踐和課外實踐真正結合起來，從課內拓展到課外，讓廣大學生全面學習并運用專業能力，深化對專業知識的理解。

三、民辦高校廣播電視編導專業實踐教學模式創新的有效路徑

在工匠精神的引領下，想要促進民辦高校廣播電視編導專業實踐教學模式的全面創新，就需要加強對實踐教學模式的建設，并采取全新的教學方法和方式，完善教育體制，創建校媒融合實訓平臺，以此來更好地培養堅持不懈、吃苦耐勞、精益求精、大膽實踐的廣播電視編導專業人才。

（一）以項目驅動開展實踐教學

想要創新廣播電視編導實踐教學模式，就需要民辦高校對廣播電視編導實訓項目進行精心設計，針對項目來對實踐教學合理策劃，運用在實踐中學習、在學習中實踐的方式培養專業人才，將項目驅動與專業實踐教學緊密融合在一起，讓廣大學生遞交出高質量的廣播電視設計作品，從而實現專業以及敬業人才的預期培養目標。為了有效構建這樣的教學模式，民辦高校應根據專業人才培養計劃來安排教學時間，將實踐教學分成基礎實踐訓練課程以及項目實踐訓練課程兩部分。根據開展基礎實踐訓練，幫助廣大學生熟練掌握廣播電視編導專業的技巧和方式方法。利用項目實踐訓練，讓學生切實得到能力的強化鍛煉，積極參加廣播電視編導節目的制作流程。科學系統的設計項目，將廣播電視編導專業實施與其行業現實情況有機結合，為學生提供更多項目選擇，并進一步了解傳媒行業各個項目實施應完成的各項工作。根據落實項目驅動實踐訓練教學，讓學生為完成相應的項目進行資料搜索、準備訪問、設計方案等，充分將所學知識運用到實踐中，真正做到學以致用，從根本上提高學生的綜合素養與能力。在這一過程中，學生還需完成作品挑選、方案設計與采訪實踐等工作，利用實踐來加強學生的自信心，同時為了遞交優質的作品，學生不斷地進行修改和完善，逐漸構成了精雕細琢、一絲不茍的思想。

（二）推行開放性的實驗室教學

為了有效開展項目驅動的專業實踐教學模式，民辦高校還需推行開放性的實驗室教學。詳細來講，主要是要為廣大學生提供自由開放的環境，促使他們更好完成項目實踐訓練，方便學生可以根據自身的興趣愛好在開放性的實驗室中進行廣播電視節目的設計，開展多種多樣的項目探究工作。利用民辦高校為學生提供的開放性實驗室，他們能夠將個人的想法和思路轉變成影視作品，以此來實現項目的特色化創作。運用這樣的實踐教學模式，可讓學生徹底擺脫以往封閉保守的教學模式的制約，通過開放性的環境實現自主創作。對于學生而言，可利用寒暑假期間、課后休息時間探究項目，通過自己努力探索和實踐來完成預期作品的設計，進而獲得工匠精神的有效培養。為了達到這樣的目標，民辦高校還需對校內光影實驗室、實物情景實驗室以及非線性創編實驗室等眾多實驗室實施開放化的管理，為廣播電視編導專業學生提供全天開放服務，便于學生進行項目實訓學習，為其提供硬件保障。學生在受到基礎實踐訓練后，也可利用課余時間自主選擇到實驗室進行創作，根據操作情況切實掌握電視廣播編導工作特點。在項目驅動專業實踐教學中，實驗室是廣大學生的開放工作室，他們可在教師的指導下科學研究項目，保障學生可跨越課程局限順利開展項目，從而獲得預期的實踐教學效果。

（三）建立完善的實踐教學制度

為了實施項目驅動的專業實踐教學模式，民辦高校應建立關于實踐工作的教育教學制度。詳細來說，就是應制定相對健全的項目驅動專業實踐教學流程以及管理機制，以便推動實踐教學的規范性開展。從項目驅動專業實踐教學的具體流程上看，要依次開展項目安排、項目方案設計、項目方案調整和優化、項目方案落實、項目實施考核與評價、項目結果推廣等相關工作。在項目安排階段，應由專業實踐教師明確項目的正確方向，為廣大學生提供自主選擇的題目與角度，以便充分滿足他們個性化發展的根本需求。比如，在設計有關五四青年節這一主題的電視訪談類項目時，實踐教師可確立青春夢這樣的方向，為學生提供“自主創業大學生”“當代90后青年教師”等特定群體的訪談工作項目專題。然后根據學生的興趣和喜好，促使他們更快更好地開展實踐項目。在項目方案設計階段，應規定學生在教師的引導下利用校內實踐訓練掌握相關的理論知識和專業能力，以保障項目方案設計的合理性。待方案設計完成后，學生需要將所設計的方案遞交給教師，在教師的輔導下進一步修改和完善。在項目落實階段，規定學生在校外進行采訪等契合媒體實情的工作，同時還要在校內實驗室當中完成編寫的工作。最后，教師要根據項目的整體難度及特征對學生個人作品實施過程性評價，幫助學生及時掌握自身作品中存在的問題，進而通過不斷改正來提升作品質量。在得到優質作品后，教師可帶領學生與媒體展開協作，以此來實現項目的廣泛宣傳。

（四）打造校媒結合的實訓平臺

在實行項目驅動的專業實踐教學模式當中，學生應依托校外實訓平臺來保障項目順利實施。對此，民辦高校應積極構建校園和媒體相互結合的實訓平臺，以此來為項目驅動專業實踐教學模式的實施提供有利保障。根據廣播電視編導專業的特征，民辦高校要協同影視傳媒單位打造影視傳媒社團，比如影視劇社團、攝影社團等，引導學生參加項目實踐活動。在各種社團的支撐下，學生能夠在影視傳媒單位實施具體項目，并得到院校教師以及企業精英的有效輔導。利用這一平臺，學生能夠高效完成廣播電視節目的設計、采訪、攝影、編導等相關工作，根據項目設計培養實踐技能，順應傳媒影視單位的管理考核模式，得到專業能力和職業素養的培養。在這一實踐中，也會強化廣大學生的職業精神，同時還能在項目設計中展現出他們的工匠精神。最終，利用校媒結合平臺，讓學生更好地完成項目宣傳和推廣工作，由此能夠看出，打造校媒結合平臺，可以從根本上實現院校與企業的雙贏目標。

四、結語

民辦高校廣播電視編導專業實踐教學模式當前相對保守，導致其專業實踐教學中存在各種各樣的不足，無法有效培養傳媒行業所需的專業人才，同時也讓廣大學生面臨著就業難的境況。而在工匠精神的引領下，能夠實現廣播電視編導專業實踐教學模式創新，構建并落實項目驅動的專業實踐教學，提高廣大學生的職業素養和能力，真正為傳媒行業培養所需的專業人才。