雙創背景下高職院校就業創業教育的改革創新研究

郭秋生

【摘 要】人才培養始終是高等教育致力探索的一個問題，在全球經濟多元化發展的今天，社會對人才的渴求也更加迫切，若仍然采用傳統教學方式，則高職院校培養人才的實效將會大打折扣。“雙創”是新時期社會發展形勢下的一種新型理念，旨在優化產業教育新模式，讓學生能力與社會發展相貼合。因此，本文基于“雙創”背景，對高職院校就業創業教育改革進行了研究，希望能夠廣大教師提供參考意見。

【關鍵詞】“雙創”;高職院校;就業創業教育;改革

【中圖分類號】G446 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-000-01

引言

高職院校是大學生畢業后踏入社會的最后一道關口，也為國家培養出了大量的專業性人才。社會需求隨著經濟的發展，在不斷變化，這就使得高校的人才培養理念與模式應有所優化，社會對創新型人才的需求“如饑似渴”。本文基于當前的“雙創”理念的大背景，對高職院校就業創業工作進行了研究，主要針對如何入手，展開敘述。

一、“雙創”理念概述

“雙創”指的是“大眾創業、萬眾創新”，將其置于教育學中，主要指的是進一步培養學生創新創業能力，該理念是李克強總理在2014舉辦的達沃斯論壇上首次提出的。“雙創”理念的提出為我國未來的教育指出了發展方向，無論是對教育領域，或是經濟領域，都發揮著重要作用。基于該理念，國內各地的很多機構在大學生就業創業方面都發揮了助推器的作用，給予了大力支持。例如為學生創建信息化服務平臺，提供科學幫助，關心學生的就業問題等。另一方面，在該理念的引領下，國內高校還應該對研究型與創新型人才加以培養，讓學生有更多實踐的機會檢驗教材上的理論內容，提高學生的創新能力，讓學生能夠實現靈活就業。現階段，國內的相關部門在給予高校支持的情況下，已經逐漸將教學重點向就業創業教育方向傾斜。但是，因為傳統教育觀念的根深蒂固，其帶來的不良影響依然在發酵，使得高校就業創業教育陷入了瓶頸。對此，筆者提出了以下幾點建議，希望能夠為高校的就業創新發展提供思路。

二、“雙創”背景下高職院校就業創業教育改革建議

（一）完善就業創新教育機制

為能夠將創新精神與學生教學結合起來，提升他們的創新能力，以更好的應對就業需求，高職院校應該在原有基礎上，不斷完善就業創新教育機制，讓就業創業方面的內容滲透在就業創業機制中。與此同時，為讓人才素質更加符合社會實際需求，高職院校應該以當地實際情況為依據，合理的制定教學計劃。例如，我國西北地區地處偏遠，醫療服務水平相對較差，那么當地的高校在就業創新機制完善中，就可以將醫療衛生領域作為重點。學校積極構建與當地醫院的友好關系，搭建合作關系，為培養醫療人才助力。

（二）完善就業反饋運行體系

在信息技術的支持下，高職院校應隨時了解學生就業需求的變化情況，并對相關的社會資源進行有效的整合，加大與企業之間的合作力度，綜合考慮學生的實際就業需求，為學生提供更多的就業機會，幫助其解決自主創業的相關問題，通過成立就業信息服務站，使學生在社會摸索的過程中，能夠及時得到有效的幫助。同時，就業信息服務站的建立，還能夠對學生的創業情況進行實時跟蹤，對學生的就業、創業情況進行評估，結合學生自身的實際能力以及各行業的發展需求，對學生展開有針對性的指導。

（三）構建就業創新服務平臺

“以人為本”是教育領域始終強調的原則之一，高職院校進行就業創業過

程中，要深刻貫徹這一理念，不斷提升自身教學質量，實現校內外資源的有機融合。管理者應該用開放、合作的嶄新姿態迎接高校的教育變革。為了可以有效推動高校教育的發展，學校與政府機關應該建立更加密切的合作，為學生搭建實習平臺。或者，學校可以借助“互聯網+”的有利條件，創建信息化的服務平臺，讓學生能夠在動態的學習環境中深化專業知識的理解，為就業創新奠定基礎。與此同時，這個平臺的構建，也可以讓學生的就業創業等有更加堅實的后勤保障，促使學習機制向系統化、科學化方向發展。

（四）開展就業指導與扶貧

基于“雙創”的時代背景，高職院校在完善現有機制的情況下應該加強對信

息技術的應用，轉變傳統的教學觀念，給學生進行科學合理的就業指導，讓學生在即將進入社會之際，獲取更多與專業相關的知識。另外，我國現在大力提倡精準扶貧建設，高校在培養人才過程中，可以融入精準扶貧的內容，讓學生對社會發展導向更加了解，明確社會實際需求，對未來就業能夠進行合理的選擇。

三、結束語

社會形勢的不斷變化中，教學理念也會隨之變化。“雙創”理念就是基于當前高校發展與人才建設的實際需求而提出的。學生學習的直接目標就是實現就業，為社會服務。高職院校在“雙創”理念下對就業創業教育進行改革，符合現代化教育目標，有助于進一步提升高職院校的教學水平，對于國家人才培養建設能夠發揮更加積極地推動作用。

參考文獻

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[2]郝媛媛.“雙創”背景下高職院校家庭經濟困難學生就業創業競爭力分析[J].教育現代化.2018（21）：30-31-34.