基于超星學(xué)習(xí)通的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)探究

【摘 要】《大學(xué)英語(yǔ)》作為高職生的公共必修課之一，其教學(xué)模式的改革對(duì)高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效十分重要。本文將依托超星平臺(tái)，利用多種信息化資源來(lái)探究混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，以聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)為例。

【關(guān)鍵詞】超星學(xué)習(xí)通;大學(xué)英語(yǔ);混合式教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-00-01

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端可以通過(guò)信息化教學(xué)模式來(lái)彌補(bǔ)和完善。為此，本文擬依托超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)等多種信息化資源來(lái)開(kāi)展混合式教學(xué)，從而提升高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)成效。本文以《大學(xué)英語(yǔ)》課程“Food”主題單元中的Restaurant Reservation教學(xué)內(nèi)容為例，探討基于超星學(xué)習(xí)通的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式。

一、教學(xué)分析

課前，通過(guò)在學(xué)習(xí)通上發(fā)布問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生重視英語(yǔ)口語(yǔ)，喜歡網(wǎng)絡(luò)預(yù)訂，但存在詞匯和表達(dá)障礙，想要電話預(yù)定，但英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力較弱，缺乏英語(yǔ)交際信心，但具有較強(qiáng)的求知欲和信息化能力。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情分析和崗位需求，將本次課教學(xué)目標(biāo)分為：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。本次課的教學(xué)重點(diǎn)為：掌握餐廳預(yù)定的核心詞匯及常用句型，教學(xué)難點(diǎn)為掌握造句運(yùn)用技巧，規(guī)范語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

二、教學(xué)策略

針對(duì)本次課的教學(xué)重點(diǎn)，將在教學(xué)過(guò)程中依托超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，利用微課、歐路詞典攻破核心詞匯及常用句型難關(guān)，針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，將利用英語(yǔ)趣配音、英語(yǔ)流利說(shuō)和微軟小英進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。我們采用的教法是充分利用信息化手段的混合式教學(xué)法，輔之以產(chǎn)出導(dǎo)向法，注重突破重難點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化與素養(yǎng)。課前依據(jù)學(xué)生英語(yǔ)能力水平測(cè)試成績(jī)，分為A組拔高組，B組提升組，并按組別發(fā)放不同的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)因材施教和差異化學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程分為一條主線，三大環(huán)節(jié)。培養(yǎng)文化與素養(yǎng)貫穿課前自學(xué)、課中強(qiáng)化、課后延伸三個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：課前自學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)放預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師推送的核心詞匯，利用歐路詞典進(jìn)行查找，跟讀單詞、學(xué)習(xí)例句，熟悉教學(xué)重點(diǎn)中的核心詞匯;自學(xué)學(xué)習(xí)通中推送的短文對(duì)話，熟悉教學(xué)重點(diǎn)中的常用句型;觀看微課小視頻，邊看邊讀邊學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生完成線上詞匯測(cè)試任務(wù)，自查不足，從而在課前解決了教學(xué)重點(diǎn)——核心詞匯。教師查閱平臺(tái)作業(yè)完成情況，發(fā)布課前自學(xué)調(diào)查問(wèn)卷，根據(jù)學(xué)生課前的學(xué)情統(tǒng)計(jì)和自學(xué)情況問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，二次備課。

環(huán)節(jié)二：課中強(qiáng)化。本次課程的授課學(xué)時(shí)為2學(xué)時(shí)，共計(jì)90分鐘，分為六個(gè)子環(huán)節(jié)：1）國(guó)學(xué)晨讀：該過(guò)程旨在倡導(dǎo)國(guó)學(xué)文化進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生中英文化素養(yǎng)。2）導(dǎo)入：通過(guò)Word-guessing Game檢測(cè)學(xué)生課前自學(xué)效果。3）視聽(tīng)訓(xùn)練：教師通過(guò)微課引出本次課的教學(xué)重難點(diǎn)。隨后按照組別發(fā)放不同難易程度的視聽(tīng)任務(wù)，學(xué)生可通過(guò)學(xué)習(xí)通觀看情景對(duì)話，并自由控制播放進(jìn)度。待學(xué)生熟悉視頻內(nèi)容后，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)通平臺(tái)完成難易不同的預(yù)訂單填寫(xiě)任務(wù)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語(yǔ)電話預(yù)定餐廳的重要信息。教師答疑，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)英語(yǔ)電話預(yù)定餐廳的共性要素。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)預(yù)訂單填寫(xiě)中各要素的理解，通過(guò)補(bǔ)全對(duì)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)電話預(yù)定餐廳的思維，學(xué)生上臺(tái)講解補(bǔ)全對(duì)話內(nèi)容，總結(jié)優(yōu)秀服務(wù)人員的品質(zhì)，該環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)英語(yǔ)電話預(yù)訂餐廳的基本流程，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，有效解決教學(xué)重點(diǎn)——常用句型。教師利用預(yù)訂單中各要素的關(guān)鍵詞，講解英語(yǔ)造句技巧，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，擺脫中式英語(yǔ)和死記硬背，從而有效解決遣詞造句這一教學(xué)難點(diǎn)。4）口語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練：針對(duì)學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，難以出口成句和缺乏英語(yǔ)交際信心的問(wèn)題，我們引入英語(yǔ)趣配音進(jìn)行配音練習(xí)、英語(yǔ)流利說(shuō)進(jìn)行場(chǎng)景仿練、微軟小英進(jìn)行口語(yǔ)闖關(guān)，該環(huán)節(jié)旨在解決教學(xué)難點(diǎn)——語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。5）情景模擬：各小組根據(jù)情景任務(wù)的要求，討論決定角色，編寫(xiě)對(duì)話。教師利用學(xué)習(xí)通發(fā)起選人，學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行情景對(duì)話模擬，該環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力及信心。6）課堂評(píng)價(jià)：學(xué)生依據(jù)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯表達(dá)、交際自信的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行情景模擬部分的組間互評(píng)，有效解決傳統(tǒng)課堂上部分學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題，通過(guò)相互學(xué)習(xí)、共同提高。最后，教師根據(jù)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯表達(dá)和交際自信進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

環(huán)節(jié)三：課后延伸。教師通過(guò)發(fā)布線上課后作業(yè)，要求學(xué)生在Yelp平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)預(yù)訂餐廳體驗(yàn)，虛擬填寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)預(yù)訂單，截圖上傳至平臺(tái)，并完成平臺(tái)中用英語(yǔ)口述自己預(yù)訂經(jīng)歷的口語(yǔ)作業(yè)。課后，教師登錄平臺(tái)查閱批改學(xué)生作業(yè)，并給出激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生敢用英語(yǔ)表達(dá)想法的信心。

四、教學(xué)效果

本次課充分、合理利用信息化手段，強(qiáng)化核心詞匯及句型訓(xùn)練，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣;采用分層教學(xué)，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，規(guī)范語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)英語(yǔ)交際信心;大數(shù)據(jù)監(jiān)控整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，有效督學(xué)，多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“以生為本”。本次課的特色是傳播國(guó)學(xué)經(jīng)典，培養(yǎng)英語(yǔ)思維，增強(qiáng)文化自信;以學(xué)論教，大數(shù)據(jù)即時(shí)反饋學(xué)生學(xué)情，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果;智慧課堂，基于多種信息化教學(xué)資源，打造智慧課堂，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

五、結(jié)語(yǔ)

基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，充分利用混合式教學(xué)法，將信息化教學(xué)手段貫穿于課前、課中和課后，改善傳統(tǒng)課堂弊端的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了因材施教和個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將課程內(nèi)容與學(xué)生的未來(lái)職業(yè)相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)“以生為本”。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：任志蘭，女，貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向?yàn)檎J(rèn)知語(yǔ)言學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)。