基于超星學習通的線上線下混合式教學實踐

呂金星 張玉麗

【摘 要】在《外科護理學》課程教學中，采用基于超星學習通的線上線下混合式教學，探索合適的實施的方法，評估教學效果。

【關鍵詞】混合式教學;外科護理;教學法

【中圖分類號】G434;H37 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-00-02

一、隨著網絡信息技術與教育教學的深度融合，混合式教學模式亦成為時下信息化教學的主流，作為一種“線上”+“線下”的教學模式，有效地將兩種教學形式有機結合，從整體角度進行立體化教學，加強學生對知識的理解，提高學生的學習能力，實現教學質量的提高[1]。

《外科護理》是護理專業的一門崗位核心課，如何將護理外科疾病所需要的“德、知、技、人文、創新”融于崗位能力的培養之中，培養出與外科護理崗位相適應的高技能復合型人才，是本課程教學改革的核心。

超星學習通是近年來較為成熟的混合式教學平臺，本課題擬在《外科護理學》的教學中，采用以學習通為平臺的混合式教學，以期提高課堂的教學質量，提高學生護理外科疾病的綜合能力，為學生的臨床實習以及未來工作打下堅實的基礎。

1.一般資料

選取我院2017級高護專業130名同學作為研究對象。其中173高護2班65名同學作為實驗組，采用基于學習通的混合式教學模式進行課堂教學;173高護3班65名同學作為對照組，采用傳統授教學模式進行教學。

2.實施方法

對照組采用傳統教學模式進行帶教，即教師在課程標準的指導下，按照授課二、計劃采用傳統課堂教學。

1.實驗組采用基于學習通的混合式教學，具體方法如下。

課前預習：①根據課程標準及授課計劃，確立教學目標及重難點，讓學生明確學習預期達到的水平;②推送課堂教學PPT、教案、護考要點等學習資源;③課前考核，主要采用與護士資格考試接軌的習題做為考核形式，與課前推送的教學資源相匹配。

課堂學習：①采用學習通進行在線簽到;②采用案例引導、小組討論結合講授等方法開展課堂教學;③根據教學重難點，合理利用網絡資源進行形象化指導;④課中采用指定、搶答、小組代表回答等形式進行即時考核。

課后鞏固與提升：①與護士資格考試接軌，將護考中的典型考題作為課后作業之一;②對臨床外科護理工作中的典型病案進行分析，重點考察學生運用疾病知識解決臨床實際問題的能力。

2.觀察指標

問卷調查學生對這種教學模式的感知情況。

期末總成績包括平時成績、期末理論考核及實訓考核三部分。平時成績占30%，包括考勤10%，作業20%;期末理論考試成績占40%，以護考習題為主;實訓考核成績占40%，以手術室護理技術與護理外科疾病最常用的?？谱o理操作項目為主。

3.結果

通過對學生進行調研分析，絕大數同學認同這種教學模式，認為這種教學方式更容易接受，學習的興趣與參與度均有明顯的提高。通過實踐，173高護2班的平時成績、實訓考核成績、期末理論考核成績、期末總成績，與173高護3班比較，教學成績均有一定的提高。

4.討論

混合式教學將傳統教學與信息化教學兩種教學方式有機地組合在一起，兩種教學方式優勢互補，可以有效地提高教學效果。一方面，這種教學方式，極大地拓展了教學的時間、空間，便于學生根據自身的實際情況合理進行學習;再者，基于網絡教學平臺的混合式教學，不僅保留了師生面對面進行交流的形式，也開發了虛擬網絡平臺交流的形式，更有利于師生情感的培養，便于師生互動的展開;還有，混合式教學具備豐富的網絡學習資源，也便于學生及時提取教學資源，充分實現了學生的個性化學習，讓學生的自主學習成為現實;混合式教學對學習效果的評估更加科學有效，利用線上與線下評估，實現過程與結果結合的評估方式[2]。

本次教學實踐，進一步驗證了混合式教學強大的優勢，但這并不說，混合式教學就沒有問題，其也需要進一步完善。一方面，混合式教學在高校中有了許多成功的案例，但這種教學模式對教師要求較高，需要不斷提高教師運用此種教學模式的激情與能力;再者，混合式教學應強化學生的參與，不斷激發學生參與的積極性，才能真正取得預期教學效果;還有，混合式教學中網絡教學的比重越來越大，一定程度上缺乏傳統教學的情感交流，因此加強對學生情感的引導也是至關重要的[3]。

參考文獻

[1]牟占生，董博杰.基于MOOC的混合式學習模式探究——以Coursera平臺為例[J].現代教育技術，2014，24（05）：73-80.

[2]宋潔.從“面授教育”邁向“混合教學”課堂教學改革——以《會計基礎與實務》課程為例[J].智庫時代，2018（52）：154-155.

[3]韋帥民.當前高校開展混合式教學的幾點建議[J].西部素質育，2017，3（05）：79.

第一作者：呂金星，1978年生，銅仁職業技術學院護理學院副教授，外科臨床與護理方向，主持參與省市院級課題3項，發表論文10余篇，本論文受銅仁職業技術學院2018年院級教育科學課題項目資助，合同編號：tzky-2018年-jy04號。