基于網絡學習平臺的翻轉課堂教學設計與實踐

胡會芳

【摘 要】現代化信息技術終端的普及，教育教學的模式和形式方法也不斷改進，基于網絡學習平臺的翻轉課堂教學模式成為當下主流的教學模式，對于一些需要強化記憶或是思維理解性較強的課程來說，翻轉課堂的教學設計與實踐能夠有效提升教學質量水平。通過加強學生課前自主預習與課后復習鞏固、強化練習，幫助學生規劃學習任務與目標，綜合評價等內容，能夠有效提升學生學習的自主性和獨立性，尤其是高校思想政治教育課程中，提升學生的主觀能動性是提高教學效率和學生學習效率的重要部分，而翻轉課堂的形式能夠讓學生最大程度地自主調配學習時間，提升參與度。

【關鍵詞】網絡學習平臺;翻轉課堂;教學設計應用

【中圖分類號】G434;R-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-00-01

現代社會科學技術的進步，網絡信息技術和數字化軟件的傳播與普及也應用到高校教育教學中，沖擊著傳統教學模式，對于互聯網網絡學習平臺來說，能夠在一定程度上提升學生學習時間、空間的自由性。對于教學資源課件和相關學習模式來說都是一大進步，基于現代網絡學習平臺來說，翻轉課堂能夠有效提升教學的互動性、即時性和自主性，開展個性化學習，對現行的高校思政教育教學產生了不可低估的影響。

一、加強意識培養

高校思政教育課程由于新模式的教學內容變化，對于教學主體來說，學生需要轉變課堂主體，加強對網絡學習和翻轉課堂的意識培養，合理規劃學習計劃。從教師的角度來說，要加強對學生的意向調查和反饋，有針對性地將教學內容融入進網絡教學課堂，既能提升教學效率和教學質量水平，又能夠側面檢驗學生的學習進度，了解學生的參與度，加強與學生的互動性和交流。教師可以通過網絡學習平臺對學生進行針對性指導，為其答疑解惑，拓展學習的深度和廣度，培育學生思考問題、分析問題的能力。翻轉課堂從根本上改變了教師講、學生聽”的傳統教學模式，確立以學生為中心、充分發揮學生主體性的根本原則，加強意識培養，讓學生靈活運用翻轉課堂進行自主學習。

二、培養學生的自主學習能力

自主學習能力是高校學生學習思政課程的核心素養，學生在不同的環境下，能夠獨立自我或與他人交流合作完成自己的學習任務，在遇到困難時具備解決問題的思維和能力，將理論知識合理運用實踐，再提升對自身所學習的知識的認知，構建知識體系，規劃學習內容。通過翻轉課堂，基于慕課、微課等網絡課程學習平臺，能夠有效率、有計劃、有選擇地制定學習計劃與任務，掌握良好的學習方法，并且在搜索資源課件的同時，能使學生積累課外閱讀，了解時事熱點。培養學生的思維邏輯和政治敏感度，將理論知識結合實際，靈活運用。網絡平臺的翻轉課程能夠有效提高教學質量，激發學生的學習動力，提升學生的主觀能動性，培養獨立思考和自主學習能力。教師首先要創建和諧的師生關系，與學生做朋友，讓學生喜歡自己，從而喜歡教學內容;其次要培養學生的政治意識和相應的世界觀，幫助學生構建一個完善的政治思維體系，讓學生靈活運用知識;最后則需要改善學生的學習方法，讓學生養成良好的學習習慣，多加復習鞏固，善于記憶，加深印象，結合實際，鍛煉理論實踐化的能力。讓學生靈活運用翻轉課堂來成為課堂學習的主體，培養學生的自主學習能力，提高學習的積極性。

三、注重實踐，加強思政教育工作的開展

基于網絡學習平臺的翻轉課堂能夠將思政理論知識代入實際，現階段信息社會，學生智能手機、個人電腦等電子終端已經普及，思政教育工作實踐活動也逐漸局限于傳統模式，拓展教學途徑和學習渠道，通過建設微信公眾號、論壇網站、數據資源app，將網絡授課與線下座談活動相結合，通過設置學分、打卡等半強迫式的讓學生主動接觸相關知識和課程，定期安排教師進行檢驗和抽查，記錄學生的思想狀況和思維模式的進步，給予正面評價，激勵學生。翻轉課堂的靈活性能夠以思政教育的各個精神文化主體，開展多樣化校園文化活動，以教學實踐活動的形式滲透思政教育工作，將精神和內涵融入進活動主題或形式內容上，讓學生在參與活動的同時，無意識的接觸到相關信息和知識，而且能夠隨時隨地通過網絡教學平臺進行學習，不但加強了思政教育工作的效率，而且有助于學生結合理論知識運用實踐，加強知識的理解和記憶。比如通過慰問敬老院、參與社會志愿工作、以及詩歌朗誦演講文藝匯演等形式開展思政教育工作，通過構建和諧、舒適的教學環境，并且將相應活動與感想分享至論壇和學習網站，帶動其他學生參與思政學習和工作，潛移默化的影響學生，提升學生的思想境界的同時加強實踐動手能力，促進學生全面發展。

四、結語

總而言之，隨著社會的改革變遷，信息化時代的來臨，高校思政教育基于網絡平臺的翻轉課堂教學設計與實踐得到很好應用，能夠尊重學生的學習需求與意向，提升學習的自主性，提高教學質量水平。能夠加強學生對思政教育知識內容的重要性意義，掌握正確的學習方法，培養思維邏輯，提升認知水平。

參考文獻

[1]楊華.基于翻轉課堂的高校思政課供給側改革探究[J].才智，2018（32）：162.

[2]穆建葉，崔鳳文.關于我國高校實施思政課翻轉課堂教學的思考[J].黑龍江省政法管理干部學院學報，2018（06）：151-153.

[3]王蒙，原成成.“翻轉課堂”在高校思政課中的應用性問題探究[J].知識經濟，2018（21）：110-111.

[4]徐文軍，劉玫，殷旭輝.翻轉課堂在高校思政課教學中的應用及存在的問題——以“馬克思主義基本原理概論”課為例[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2018（10）：27-29.