“大思政”視角下云南省高校思想政治理論課教學資源共建共享路徑研究

【摘 要】高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是對大學生進行思想政治教育的主陣地和主渠道，對大學生世界觀、人生觀和價值觀的形成有著重要作用。當前，在高校思政課教學改革的探索中，作為方法論的“大思政”理念，強調(diào)突破傳統(tǒng)的資源局限，建立思政課教學資源共建共享的新模式。本文從云南省高校思政課教學資源共建共享的基本情況出發(fā)，探討實現(xiàn)高校思政課教學資源共建共享的必要性和科學路徑，旨在對問題的解決提供借鑒和參考。

【關鍵詞】“大思政”;教學資源;共建共享路徑

【基金項目】本文系2018年云南省教育廳科學研究基金項目資助課題階段性論文。

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-00-02

黨的十八大以來，習近平總書記對辦好思想政治理論課作出了許多重要指示和論述，指引思政課建設不斷加強和改進。2019年3月18日，在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記把我們黨為之奮斗的中華民族千秋偉業(yè)與培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人聯(lián)系起來，與青少年的人生成長聯(lián)系起來，突出強調(diào)了思政課在落實立德樹人根本任務過程中的重要地位和作用。近年來，“大思政”理念在學術界引起了廣泛的關注和討論，這一理念也是高校思政課綜合建設的重要理念。2015年3月，在第四屆全國高校馬克思主義學院院長論壇上，全體與會者圍繞習近平總書記《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》的講話精神，形成了“確立大思政的建設觀、構(gòu)建思政課建設新格局”的學術共識。據(jù)此，教學資源共建共享已成為“大思政”視角下高校思政課改革和發(fā)展的現(xiàn)實要求。

一、云南省高校思政課教學資源共建共享的現(xiàn)狀

美國學者伯德斯頓指出：“與大學的期望和需求相比，大學現(xiàn)有的資源總是不足。而且可以肯定地預測，在20世紀90年代及其以后，資源短缺對決策將會起到支配性的作用。”據(jù)此，解決這一問題的重要途徑就是實現(xiàn)教學資源的共建共享。從宏觀的角度來看，我省各高校思政課教學資源總體是豐富的，但存在著使用的不合理、重復建設和資源浪費的突出問題。因此，實現(xiàn)高校思政課教學資源的共建共享，既順應時代發(fā)展對高校思政課建設提出的新要求，也是高校思想政治教育教學改革的題中應有之義。

1.云南省高校思政課教學資源共建共享取得的初步成效

在教學內(nèi)容建設方面，我省各高校從2006年開始，思想政治教育必修課的教材全部使用中宣部、教育部組織編寫，高等教育出版社出版的統(tǒng)編教材。全省各高校嚴格按規(guī)定開齊、開足、開好各門思政課課程。省內(nèi)多數(shù)高校已把思政課相關課程納入校級（省級）精品課程、重點課程和優(yōu)質(zhì)課程進行建設，如云南師范大學、昆明理工大學、云南民族大學等高校已有相關思政課課程被評為省級精品課程。

在教學資源共享載體方面，我省大規(guī)模開展了高校思政課教師系列培訓工作，著力構(gòu)建思政課教師培訓體系。同時，我省還分別成立了思政課五個省級課題組。每年給以經(jīng)費支持，不間斷的開展理論研究、教材研究、教學研究等，以此來提升我省的科研水平，促進骨干培養(yǎng)，為教學資源共建共享提供依托和保障。

在共享技術研發(fā)方面，我省充分利用思想政治教育資源管理系統(tǒng)，全國性的教育資源共享平臺也已投入使用，如：全國高校思想政治理論課教師管理信息系統(tǒng)等。同時，云南教育網(wǎng)官方網(wǎng)站下設的宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部、大學生工作部等子網(wǎng)站也為我省思想政治教育教學資源的共享提供了良好的網(wǎng)絡平臺。

2.云南省高校思政課教學資源共建共享存在的問題及原因

目前，我省各高校思政課教學資源共建共享在一定范圍內(nèi)取得了成效，但存在的問題也不容小覷。如：資源共建共享覆蓋面較窄、校際間合作層次較低，參與的積極性和主動性不高，缺乏創(chuàng)新性等。究其原因，主要是部分高校對思想政治教育認識不到位，重視程度不夠，經(jīng)費投入明顯少于其他專業(yè)學科領域。特別是在一些民辦高校，由于受專業(yè)化人才培養(yǎng)理念的影響，在經(jīng)費預算、學科建設等方面均向經(jīng)濟效益回報較高的學科傾斜。

二、云南省高校思政課教學資源共建共享的必要性

1.有利于提高思政課教學的針對性和實效性

中宣部、教育部下發(fā)的《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》明確規(guī)定：高校思想政治理論課包括“馬克思主義基本原理”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“中國近現(xiàn)代史綱要”和“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課，同時開設“形勢與政策”課。全國高校思政課四門主干課程（“形勢與政策”課除外）的教學大綱和教材高度統(tǒng)一為“一綱一本”。在各類高校開設思政課的過程中，面臨著如何處理好教材統(tǒng)一性與教學具體性之間的關系問題，即如何處理好教材體系和教學體系的關系問題。高校思政課“05新方案”強調(diào)“思政課教師應努力使理論教學內(nèi)容更加貼近生活、貼近實際、貼近大學生，要精心設計和組織教學活動，認真探索專題教學、案例教學等多種教學方法。”根據(jù)新方案的要求，實現(xiàn)高校思政課教學資源共建共享，有利于任課教師整合教學資源，實現(xiàn)教學資源的高效利用，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教育教學的實效性。

2.有利于提高思政課課堂學習的吸引力和感染力

高校思政課主干課程主要有四門，分別是“原理”、“概論”、“綱要”和“基礎”。由于四門課程的內(nèi)在本質(zhì)差異，決定了四門課程具有不同的性質(zhì)。據(jù)此，四門課程的學科定位不同決定了任課教師必須準確把握各門課程的性質(zhì)，合理定位，因材施教。同時，在授課過程中，可以嘗試打破傳統(tǒng)的按照教材的章節(jié)體系依序授課的方式，根據(jù)教學大綱規(guī)定的基本要求，按照課程內(nèi)容的邏輯聯(lián)系和知識點之間的內(nèi)在關系，對教學內(nèi)容進行整合、提煉、概括和充實，形成既有先后連接又相對獨立的系列專題，并圍繞專題確定教學方案，集中深入地進行教學。

我省各高校嘗試的思政課專題教學，其專題劃分和內(nèi)容設置各有不同，但可以通過一系列平臺互相學習和借鑒。以筆者所在高校的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課為例，在教材原有的十四個章節(jié)的基礎上，我校思政課教師通過集體備課，對教材內(nèi)容進行了系統(tǒng)的歸納和整合，以專題來開展教學。依據(jù)教材涉及的歷史史實，按照時間脈絡，重新構(gòu)建概論課體系，引導學生真信、真學、真用，牢固樹立“三個自信”。在此基礎上，借助多媒體教學手段，使圖片、文字和教學視頻有機結(jié)合，互補共存，相得益彰。整合后的教學內(nèi)容，重在對學生理解能力和思維能力的訓練，改變了以往思政課教學照本宣科，機械呆板的不良印象，讓學生耳目一新，眼前一亮，極大的提高了思政課課堂學習的吸引力和感染力。

3.有利于思政課教師教學經(jīng)驗的交流和教學水平的提升

教學經(jīng)驗是教師個體在教學實踐活動中逐步形成的實踐性知識，是教師對教學活動體驗、感悟和反思的結(jié)果，它集中體現(xiàn)了教師個體的認知、情感和意志。教學水平是教師在教學方面所達到的高度。作為目標的“大思政”模式和作為方法的“大思政”理念，強調(diào)高校思政課要突破傳統(tǒng)的教學資源局限，指向一個教學目標更貼合大學生實際、教學資源更加多元有效、教學方式從教室向校園乃至社會擴散的思政課資源平臺。實現(xiàn)高校思政課教學資源共建共享，有利于各高校間打破地域和時空的阻隔，立足于本校實際，互通有無，互相學習，從而促進任課教師教學經(jīng)驗的交流和教學水平的提升。

三、云南省高校思政課教學資源共建共享的科學路徑

1.立足課堂——加強思政課課程間的聯(lián)系

05方案中提及的思政課四門主干課程之間不能主觀設置藩籬，課程之間應加強聯(lián)系。從學科性質(zhì)看，“原理”是基礎，“概論”是重點，“綱要”是主線，“基礎”是落腳點。作為基礎的“原理”，主要任務是負責馬克思主義基本立場、基本觀點和認知方法的教育，為其他三門課程的學習奠定堅實的理論基礎和方法論指導。作為重點的“概論”，體現(xiàn)在其內(nèi)容上是馬克思主義普遍原理同中國不同時期的社會實踐相結(jié)合而產(chǎn)生的理論成果。作為主線的“綱要”，體現(xiàn)在其教學內(nèi)容上，是以歷史史實為線索，勾畫出近現(xiàn)代中國的歷史命運以及馬克思主義理論傳入中國并為中國人民所接受的歷史脈絡。作為落腳點的“基礎”，主要任務在于幫助大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，用社會主義核心價值觀引領大學生成人成才。課程之間看似獨立，實則有著橫向與縱向的聯(lián)系。因此，在授課過程中，任課教師要具備“大思政”的視野，立足于課堂，厘清相關課程間千絲萬縷的聯(lián)系。同時，日常的思政課教學可以將集體備課和公開課觀摩等作為一種長期制度加以落實。學校各部門之間也應定期組織討論，疏通資源共享渠道，去除教學功能重疊的低效資源和過時資源，使校際間的教學資源實現(xiàn)高效利用。

2.手拉手——加強校際間的交流和學習

高校思政課教學面對大量的教學資源，如何有效配置和組織資源，在教學過程中用好資源，直接關系到資源共享的最大化和最優(yōu)化。因此，各高校間不能閉門造車，而應積極的“請進來”和“走出去”，加強校際間的交流和學習。

2012年，為促進云南省高校思政課教育教學交流活動的深入，省委高校工委下發(fā)了《中共云南省委高校工委關于在全省高校開展思想政治理論課教育教學"手拉手"共建活動的通知》。云南省高校思政課“手拉手”共建活動是教育廳積極促進思想政治教育教學發(fā)展的一項措施，旨在加強高校間思政課的交流合作，達到相互學習、整合資源、共同發(fā)展的目的。按照文件要求，全省高校分為九個組，每個組設一個組長單位，一個副組長單位，負責本組“手拉手”活動的組織開展。“手拉手”活動是加強我省思政課建設的良好平臺和手段，為各高校加強溝通和交流、開展教學科研和學科建設合作、提高思政課教師的教學、科研和社會服務能力起到了橋梁和紐帶作用。以筆者所在高校為例，近年來我校充分依托省委高校工委搭建的“手拉手”平臺，邀請昆明學院來我校交流思政課教學經(jīng)驗。同時，我校思政部還積極“走出去”，到云南農(nóng)業(yè)大學、云南民族大學、云南財經(jīng)大學等高校觀摩教學，聆聽名師指點，有效的提高了我校思政課教師的科研能力和教學水平。

3.一文一武——充分利用現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)教學資源

中宣部、教育部頒布的《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》明確規(guī)定：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)”。據(jù)此，充分利用優(yōu)質(zhì)教學資源開展思政課實踐教學，既是高校思政課改革的大勢所趨，也是促進校際間資源共建共享的有效形式。

為貫徹落實中央及省委進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的部署和安排，實施高校思政課建設體系創(chuàng)新計劃，深化思政課教學改革。2016年12月，西南聯(lián)大博物館、云南陸軍講武堂和云南大學貢院等16個單位被命名為我省第一批高校思政課實踐教學示范基地。其中最具特色的便是“一文一武”，即“文”有西南聯(lián)大，“武”有陸軍講武堂。這16個示范基地為我省各高校開展思政課實踐教學提供了資源優(yōu)勢，也有利于校際間真正實現(xiàn)資源“共享”。

此外，在“大思政”視角下，我省各高校的思政課建設和改革還應加強校際間的互助交流，立足現(xiàn)有資源，不斷開拓新的資源，實現(xiàn)共建共享。以筆者所在高校為例，我校的思政課教學十分重視校外課堂的拓展。近年來，我校思政部積極利用周邊資源，先后與合作單位建立了昆明金山生態(tài)園實踐教學基地、云南省楊林監(jiān)獄警示教育基地、嵩明晨農(nóng)農(nóng)博園等。依托這些優(yōu)勢資源，使我校的思政課教學，從校內(nèi)走向校外，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了重要作用。

四、結(jié)語

高校思政課教學資源具有數(shù)量上的“無限性”和可用上的“有限性”，這一矛盾的普遍性和特殊性，要求我省各高校在“大思政”視野下，一定要消除藩籬和芥蒂，著眼于高校人才培養(yǎng)的大局，加強溝通和交流，通過一系列平臺和媒介，合理配置和有效利用思政課教學資源，更好的實現(xiàn)思政課的育人目標。

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作者簡介：龍曉燕：女，講師，云南城市建設職業(yè)學院思政部教師，云南財經(jīng)大學研究生在讀。