淺談中國礦業大學銀川學院工程管理自治區級特色專業建設及發展歷程

王曉明 劉科元 黃月嬌 于曉琦

【摘 要】近年來，隨著國家積極大力推動和扶持高等教育發展，民辦高校教育也如火如荼，不管從辦學層次上、還是從辦學規模上，都已經初步形成良好發展態勢。本文將以淺談中國礦業大學銀川學院工程管理自治區級特色專業建設、發展、壯大、穩定等歷程，總結一下項目組的一些建設經驗與教訓。

【關鍵詞】“3+1”人才培養模式;工程管理;區級特色專業;師資隊伍建設;實驗室建設

【基金項目】寧夏高等教育教學改革與實踐項目（NXBJG2018112）和中西部高等學校青年骨干教師國內訪問學者項目。”

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-00-02

一、項目建設基本情況

工程管理專業自2008年設立以來，特別是2012年自治區教育廳批準工程管理特色專業建設項目以來，取得了在學生人數、師資隊伍建設、專業方向建設方面的長足發展，贏得了區內工程領域和專家的一致好評。

1.1學生基本情況

（1）在校生人數情況

經過學院近年來的整體擴張式發展，也迎來了工程管理專業的飛速發展，從歷年學生人數的不斷增長中能夠見證這種積極變化。

①建設前本專業在校生人數為867人，其中工程造價方向為634人，工程項目管理方向人數為233人。

②建設后本專業在校生人數截止當前為966人，增長率為11.4%，其中工程造價方向為707人，增長率為11.5%，工程項目管理方向人數為259人，增長率為11.2%。

（2）畢業生就業情況

本專業自2012年以來，已連續畢業5屆學生，平均就業率達到86%。

1.2師資隊伍建設基本情況

自2008年設立工程管理專業以來，工程管理專業師資隊伍建設跟學院整體師資隊伍建設一樣，一直是個老大難問題，至今仍然在解決的路上。

當前，在15個專職教師當中，副高以上教師4人，占26.7%，中級以上職稱的教師有10人，占66.7%，研究生以上學歷的有12人，占80%;老年教師4人，占26.7%，中年教師6人，占40%，青年教師5人，占33.3%。雙師型教師人數逐年增加并趨于穩定，人數為6人，占40%。

總體而言，由項目建設前的人數偏少、學緣結構單一、學歷結構偏低、職稱結構偏低、年齡結構不合理，發展到了人數基本穩定、學緣結構多樣化、學歷結構碩研為主、職稱結構基本適中、年齡結構基本合理的一支能夠勝任教學任務、教科研任務的師資隊伍。

二、項目建設目標及工作目標的完成情況

2.1項目建設目標

（1）項目建設的指導思想

以科學發展觀為指導，圍繞《教育部、財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》的建設任務，根據中國礦業大學銀川學院“立足寧夏、服務西部、面向全國”的辦學宗旨和“學以求精、行以求正”的校訓，在學科建設、人才培養、科學研究、學校管理、社會服務諸方面堅持高標準、嚴要求，著力培養適應市場經濟需求、具有良好的科學素養、人文精神和較強的競爭意識和能力的高素質應用型創新人才。

（2）項目建設總體目標

適應西部大開發對人才的需求，立足寧夏、服務西部、面向全國;鞏固與提升工程管理專業在寧夏本科教育中的既有優勢，進一步發揮本專業立足中礦大銀川學院的背景優勢，將本專業建設成“技術與人文溝通，理論與實踐并重，應用與創新結合，個性與共性相融”的優勢專業;力爭在建設期內，將工程管理專業打造成具有自身優勢，在區內享有較高知名度、具有較強競爭力和良好示范作用的特色專業。

2.2工作目標的完成情況

以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為核心、以素質為本位，以工程建設市場對本專業人才的需求為依據，構建適應應用型本科教育特點的人才培養方案，實施“3+1”人才培養模式，進一步細化教學管理、優化課程體系、強化教學改革、加強師資隊伍、增強實驗室、實訓室、實習基地等方面建設，努力把工程管理專業建設成為區內的優勢特色專業。

（1）完善人才培養方案

完善人才培養方案，走工學結合的道路，強化“做中學”的教育思想，實現“教、學、做”合一。

創建全新的教學模式，采用項目實訓、專題任務教學和企業自主實習為主的教學方式，踐行人才培養方案。“3+1”人才培養模式中的“3”采用項目實訓等教學模式，主要完成基本知識與技能、專業知識與專項技能、自我管理與項目管理的學習與訓練;“1”采用專題任務教學和企業自主實習等教學模式，通過一系列結合學生實際、專業實際、工程實際的專題任務設計，引導教師與學生做細、做實、做好企業自主實習，培養工程職業人。

（2）注重專業內涵發展

突破按學科劃分構建的傳統課程體系，重構以項目訓練為主的新課程體系，深度融合課程內容，貫徹“必需、夠用”的原則，把各學科的主要內容在新課程體系的框架下進行有機融合。自主開發優質核心課程的教材、課件、軟件、視頻等特色鮮明的教學資源。

（3）加強師資隊伍建設

在原有師資隊伍的基礎上，打造一支數量上夠用，質量上過硬的具有教學素養高、工程能力強、團隊執行力高、名副其實的“雙師”型教師隊伍。

教學管理精細化就是要求將學風、考風建設與教風建設有機結合，將常抓教學規范與提高教學能力結合起來，將科研引領教研與優化教學方法結合起來，將注重考試分析與提高教學效果結合起來，將發揮評價體系與提高教學成績結合起來。

（4）加強建筑職業崗位培訓

通過職業崗位等培訓，進一步和工程市場接軌，引導學生積極向卓越工程師角色轉變。

（5）增強實驗室、實訓室、實習基地建設