淺談藥理學課程教學方法的改革

楊洋 薛莉君

【摘 要】針對傳統藥理學教學藥物名稱多、作用機制復雜的特點，與我校高職高專學生在校時間短，學習不深入，動物實訓課掌握不徹底等實際情況，在藥理學教學中，嘗試采用綜合化，模塊化教學為主，微課教學法與PBL教學法相結合的教學方法，將知識的精華和拓展部分通過微課展現，提高了課堂的學習效率，節省了更多時間;通過PBL教學法將學生作為課堂主體，教師從旁引導，充分發揮學生的主觀能動性，激發個人興趣，積極參與討論，內化藥理學課程，提高教學質量。

【關鍵詞】微課教學法;PBL教學法

【基金項目】重慶化工職業學院教改課題：藥理學課程優化以及教學模式改革，項目編號HZY2019-JG03

【中圖分類號】G434;R-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-00-01

藥理學是藥學相關專業的核心課程。該課程藥物旨在闡明藥物作用及作用機制、為改善藥物質量、提高藥物療效、防治不良反應提供理論性地依據，是藥學與醫學之間的橋梁學科。因此藥理學教學的效果直接影響學生將來在臨床上正確的使用藥物、治療疾病。然而傳統的藥理學課堂模式為課堂理論和動物實訓教學，這種傳統的教學模式不能讓老師第一時間把控學生掌握知識的情況，更不利于學生課下更好的理解消化所學的重難點知識。

針對傳統藥理學教學藥物名稱多、作用機制復雜的特點，與我校高職高專學生在校時間短，學習不深入，動物實訓課掌握不徹底等實際情況，在藥理學教學中，嘗試采用微課結合PBL教學法，達到學生自主學習過程。

藥理學課程目前是我校制藥工程學院藥品生產技術專業和藥品服務與管理專業的專業必修（核心）課程，該課程主要采用綜合化，模塊化的設計方法，將其分為模塊教學，采用了理論實踐一體化的思路，每個模塊的代表藥物都會涉及其藥效動力學與藥代動力學過程，藥理臨床，不良反應及藥物相互作用等，與人體解剖生理學，藥物化學，藥物分析，動物學實訓等課程密不可分。因此傳統的教學模式很難滿足教學要求，涉及到的藥理學領域廣泛而復雜，不能有效的將藥物的藥理學特點有針對性的形象生動的展示給學生，重難點也難以細化深入，達到預計的教學效果。

微課（Microlecture），是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。微課教學法主要是為了突出課堂教學中重難點的教學，或是反映課堂中某個教學環節或主題片段。相對于寬泛的傳統課堂，微課教學法的問題要更聚集，主題突出，更符合教師對重難點問題的教授需要。

沒有復雜的課程體系，也沒有紛繁復雜的知識網，藥理學微課的內容只講授一兩個知識點，更加精簡，教學時間簡短，一般不超過10分鐘。藥理學微課可以是一個簡單的臨床藥效視頻，比如：在服用抗膽堿能藥物藥后，帕金森病人上肢的震顫有一定效果的控制。也可以是一個簡短的Flash動畫，比如：氣管平滑肌的結構，單純性氣管平滑肌痙攣時，氣道通氣障礙不明顯，但當氣道有粘液栓時，氣道通氣障礙明顯，從而引起哮喘，激發學生對“平喘藥”的學習熱情[1]。還可以是一段小鼠靜脈眼球取血的實驗演示視頻，讓學生們更好的掌握實驗操作要點。

目前我院已建設的臨床合理用藥微課項目收到的教學效果顯著，師生互動良好，學生在課堂上也逐漸占有主體地位[2]，但是微課堂的教學內容只是藥理學課程中的一部分，囊括的內容較少，不具有系統性和全面性，并不能完全滿足該課程的全部需要，也不能完全的與教學過程有機融合。

PBL（problem-based learning）教學法能夠有效的將學生作為主題、激發學生主動思考，提出問題，討論問題，查找文獻資料，最終解決問題。在這一過程中，教師只作為輔助角色，只需從旁有效引導即可。重慶部分醫藥高等院校已采用微課或翻轉課堂結合PBL教學法在藥理學教學中的效果有顯著提升[3，4]。目前本校藥理學在《藥品說明書的解讀》、《用藥指導》和《處方及處方分析》等部分實訓章節已嘗試采用此教學模式，收到的教學效果明顯，學生從自學中發現問題并在教師的引導下獨立解決問題，充分調動了學生獨立思考與解決問題的能力，很大程度上提高了教學質量。但是PBL教學模式也有一定的局限性，比如耗時太長，在有限的教學時間內不能完成全部的知識點教授與鞏固。

在藥理學教學中，嘗試采用綜合化，模塊化教學為主，微課教學法與PBL教學法相結合的教學方法，能夠充分發揮微課教學法與PBL教學模式兩種教學模式的優勢，以學生為主導，運用微課的線上線下教學，進行教師與學生之間，學生與學生之間面對面的互動，教師輔助通過組織學生尋找問題的答案，交流討論學習成果與心得等環節，最終讓學生全面掌握該課的知識點。做到課前學生自主學習，將知識的精華和拓展部分通過微課展現，提高了課堂的學習效率，節省了更多時間;又通過PBL教學法將學生作為課堂主體，教師從旁引導，充分發揮學生的主觀能動性，激發個人興趣，積極參與討論，內化藥理學課程，提高內化藥理學課程，提高教學質量[5]。

參考文獻

[1]蔡寶玲.微課在藥理學教學中的應用初探[J].職業教育，2014.14：13-14

[2]薛莉君等.微課在高職高專藥理學課程中的應用[J].當代教育與教學研究，2018.06：08.

[3]陳靖等.網絡信息化環境下藥理學實驗教學模式改革探討微課在高職高專藥理學課程中的應用[J].中國教育技術裝備，2018.12：123-124.

[4]宋伍等.微課結合PBL教學法在藥理學教學中的應用效果觀察[J].吉林省教育學院學報，2018.6：184-186.

[5]張璇等.翻轉課堂與合PBL教學結合在藥理學教學中的應用[J].重慶醫學，2017.46：391-393.