論鄉土教育資源在農村幼兒園教育中的有效運用

【摘 要】目前，隨著社會經濟的不斷發展，課改的不斷深入，幼兒園的相關教育已經不再是簡單的教學活動，每個幼兒園不管是從教學活動還是在環境的建設過程中都應該具有自己的特色，所以，對幼兒園提出了更高的要求。幼兒園應該充分開發利用一切可行的資源，才能夠為幼兒創設更高的條件。本文主要介紹了鄉土教育資源在農村的體現，針對幼兒園分別在哪些方面怎樣充分地、有效地運用本土資源。

【關鍵詞】鄉土教育資源;農村幼兒園;有效運用

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-00-02

目前，隨著教學目標的不斷改進，利用鄉土教育資源構建幼兒園的課程，逐漸提高幼兒的意識。充分挖掘某個地方的特色，使其鄉土資源成為發展幼兒園課程的有效途徑，同時也應該擴展幼兒的生活以及學習的空間，從而使幼兒園的教育教學活動進一步貼近生活、貼近大自然，使幼兒陶冶情操。

一、鄉土教育資源的概念

鄉土教育資源主要指的是幼兒園所在社區的自然生態以及文化生態方面的資源，包括以下幾個方面，比如：鄉土地理、民風習俗、傳統文化、生產和生活經驗等等[1]。

二、鄉土教育資源在幼兒園的具體應用

（一）鄉土教育資源在幼兒園環境中的應用

在《幼兒園教育指導綱要》中明確提出了：“幼兒園應該為幼兒提供比較健康而且豐富的生活以及活動的環境，已達到滿足幼兒多方面需求的目的，促使幼兒們能夠在快樂的童年時期獲得有益于身心發展的經驗[2]?！庇變簣@在環境創設的過程中主要對幼兒園的整體環境以及班級小環境兩個不同的角度充分運用了鄉土資源。

第一，幼兒園的整體環境

對于幼兒園的整個大環境而言，幼兒園首先應該為幼兒營造一種具有現代化氣息以及與鄉土資源相互結合的環境氣氛?，F代化氣息主要指的就是跟隨著鄉鎮經濟的發展以及拆遷等所行形成的，另一者則跟隨著鄉土資源，在現代化建設的過程中融入本土特色，使其成為幼兒園大環境創設的亮點。對于幼兒園的整個綠化環境建設過程中，幼兒園應該充分顯露出其本土特色，比如可以在幼兒園中開辟一些菜園、養殖角[3]，或者種植蔬菜、養殖家禽等等，從而能夠使幼兒在幼兒園就能感受到農家的氣息，體會到養殖的樂趣，有利于培養幼兒的責任心。與此同時，還可以在幼兒園內種植一些梨樹、桃樹等等，不僅僅可以起到美化幼兒園環境的作用，而且還可以使幼兒隨時都能夠觀察到樹木的成長過程。幼兒園的背景墻可以選擇一“樹山村”，使幼兒能夠每天和墻面朝夕相對的過程中了解樹山，從而產生對樹山形象的深刻印象，以至于能夠更好的了解家鄉的樹山，培養幼兒熱愛家鄉的情感，與此同時，還可以在幼兒園中的樓梯環境中運用幼兒的圖畫以及版畫進行布置，幼兒可以在繪畫過程中，繪畫一些樹山的美景或者是美麗的家鄉等等內容，版畫則是可以選擇一些關于家鄉的特色圖畫等，比如刺繡或者是捕撈等相關的內容，以便于幼兒了解家鄉的特色，激發幼兒了解家鄉的興趣。

第二，班級小環境

對于幼兒園班級這個小環境來講，很多班級在進行環境創設的過程中都具有鄉土資源的影子。以我們南通本地幼兒園來說，比在大班的年級組中，可以使幼兒在區域活動中開辟刺繡角，使幼兒能夠學習到更多的關于藍印畫布知識，從中體會到更多的沈繡魅力，并且在學習沈繡的過程中能夠逐步培養幼兒喜愛沈繡的情感，使幼兒能夠更加愿意了解沈繡。對于小班年級組的幼兒，可以在區域活動中開設表演區，比如，可以為幼兒提供淘米缽或者小圍裙等道具，運用一些具有當地特色的東西，使幼兒可以有機會展現自己的本領，促使幼兒能夠真實的感受家鄉人的生活。與此同時，幼兒園還可以在表演的區域內放置一些音樂，可以選用優美的南通民間音樂，使幼兒在聽到音樂之后就可以翩翩起舞，充分發揮自己的想象。與此同時，還可以去區域活動內使幼兒們學習社區舞蹈，使幼兒能夠感受社區文化給大家帶來的歡樂。幼兒園老師在給學生選擇創造性游戲的過程中，可以分別開設以下幾個內容，如，喜事鋪子、繡坊、農家樂飯店等，在喜事鋪子中主要出售的都是家鄉人們在結婚時所需要的東西，使幼兒能夠在玩耍的過程中了解家鄉的結婚風俗;在繡坊中幼兒不僅僅可以進行刺繡，同時還可以進行具有鄉土資源的卷邊活動;在農家樂飯店中主要出售的是一些葷素菜，這些菜主要來自于周邊的樹、山、湖等，使幼兒可以在游戲過程中通過買賣或者自制等了解家鄉的特色。

（二）鄉土教育資源在教學活動中的應用

幼兒園的教學活動主要是老師以及幼兒兩者之間的共同活動，同時幼兒園作為幼兒學習知識、吸取生活經驗最直接的地方。幼兒園在探索課程的過程中主要開展了一系列的具有鄉土特色的教學活動。

第一，大班年級組的鄉土特色教學活動。

為了能夠使幼兒更多的了解鄉土資源，了解家長的樹山云泉茶，可以開展一些教學活動，比如，《開心茶館》，為了使幼兒了解到家鄉的結婚習俗，可以開展相關的教學活動，比如，《民俗婚禮》，同時，為了能夠使幼兒了解到家鄉的一些獨有的特色，可以開展相關教學活動，比如《我的家鄉》等，為了能夠使幼兒了解到家鄉的中秋節習俗，可以開展相關教學活動，比如《中秋節》等，為了使幼兒充分了解家鄉過新年的習俗，可以開展《新年好》等此類的教學活動。在進行這些活動的過程中，可以充分的對其進行思考和研討，運用更多有限的資源，豐富教學活動，將鄉土資源擴展到教育教學活動中。

三、總結

總而言之，對于幼兒園來講，特別是對于鄉鎮幼兒園來說，鄉土教育資源是一筆不可或缺的財富，而利用本土教育資源建設幼兒園的課程，是目前鄉鎮幼兒園促進發展的一條非常良好的道路，希望隨著社會經濟的不斷發展，鄉土教育資源在我國能夠得到更加充分有效的運用以及發展。

參考文獻

[1]教育部基礎教育司，幼兒園指導綱要（試行）解讀.江蘇教育出版社，2002.4，（第一版）.

[2]虞永平.學前教育學.蘇州大學出版社，2001.12，（第一版）.

[3]馮曉霞.幼兒園課程論.北京師范大學網絡教育學院，2004.8.

作者簡介：曹逸飛，男，漢，普通教師，江蘇省南通市通州區，大專，學前教育專業學前教育研究方向。