小學數學關于核心素養培養學生創新思維能力

黃萍

【摘 要】在我國經濟和科技的發展過程中，社會對人才的需求逐漸發生了變化，因此我國教育領域開始進行改革，主張在提高學生學科知識水平的同時，促進學生綜合能力的全面發展。因此提出了基于學科教學的核心素養培養策略。在小學數學教學活動中，核心素養的培養重點在于提高學生的創新思維能力。本文主要分析了小學數學中學生創新思維能力的重要性，并探討了在核心素養的基礎上提高小學生創新思維能力的策略，以滿足學生的發展需求。

【關鍵詞】小學數學;核心素養;創新思維能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-00-02

在小學數學核心素養的內容中，創新精神以及思維能力是兩個重要的方面，對學生創新精神與思維能力的培養，不僅能夠使學生滿足新時期社會對人才的需求，還能提高小學數學教學質量和教學效率。所以作為小學數學教師，應重視對小學生核心素養中創新思維能力的培養。為了實現這一目標，首先教師應正確認識培養學生創新思維能力的重要性。

一、小學數學中學生創新思維能力的重要性分析

對于小學生來說，數學知識具有較高的理解難度，并且小學生剛剛步入學習階段，在學習能力與思維能力方面都存在較大的差異。所以教師進行數學教學時存在一定的難度，需要學生具備良好的邏輯思維能力和創新精神。如果小學生具備了良好的創新思維能力，則在學習數學知識時就能很好的吸收新知識，并且對于數學問題，能夠充分理解并做到舉一反三。所以具備創新思維能力對于小學生學習數學知識來說是極其重要的。在新課改背景下，教師要想達到良好的教學效果，滿足新課程標準的要求，就應該在教學活動中培養學生的創新思維能力，這樣才能幫助小學生有效的吸收數學知識，提高學習能力，打下良好的數學基礎[1]。

二、小學數學中核心素養下創新思維能力的培養策略研究

（一）創新教學觀念，創建良好的課堂氛圍

傳統教學活動對學生創新思維能力的培養效果并不理想，原因在于教師受傳統教學觀念的限制，在這種狀態下教師過分重視學生的考試成績，因此從提高學生成績的角度出發，過分重視小學生對概念性數學知識的記憶，導致課堂教學活動以理論知識的講述為主，在長時間單一的教學模式下，小學生容易產生固定化思維模式，并且對于數學知識的學習有枯燥乏味的心理狀態，導致課堂教學效果不高，學生的創新思維能力培養效果也不理想。基于此，提出在核心素養理念下培養小學生創新思維能力時，教師首先應創新教學觀念，在教學活動中以學生為主體，從學生的思維角度出發，用新穎的教學方法傳授數學知識，這樣才能有助于學生創新思維的形成[2]。

其次，良好的課堂氛圍能夠使學生的思維更加活躍，如果教師在此基礎上加以適當的引導，則會實現提高學生創新思維能力的效果。比如教師講解正方體的相關知識時，首先準備相應的教學輔助設備，給班級中每一個學生分發一個正方體物體，然后按順序每個面標記1至6的數字，教師對學生說：“將數字1的面朝前，順時針旋轉一個面的話，哪個面將會朝前？”教師鼓勵學生積極想象并回答，然后用實際操作驗證自己的想法。這種師生互動能夠激發學生思維的活性，達到創新思維能力的培養效果[3]。

（二）注重數學知識聯系實際

生活中有許多體現數學知識的地方，對于小學生來說，他們的學習能力不足，生活經驗優先，教師將數學知識與生活實際聯系起來，能幫助小學生利用生活經驗思考數學問題，這樣也有助于小學生創新思維能力的形成和發展。例如，教師在多媒體上為學生展示超市購物的場景，在設備上展示商品的圖片及價格，然后對小學生說：“假如你有20元錢，可以怎樣花？”小學生紛紛發動思維，展開想象，有的小學生說：“可以買5元的巧克力3個，4元的鋼筆一個，這樣我還剩一元錢。”有的小學生說：“可以買5元的巧克力兩個，4元的鋼筆兩個，我還剩2元錢。”小學生聯系生活實際，發動思維，既能豐富小學生的生活經驗，也達到了提高創新思維能力的效果，促進小學生的綜合發展[4]。

（三）引導學生從多個角度理解和解決數學問題

數學知識的學習需要以大量的練習題為基礎，而一個練習題往往有不同的解法，對于小學生來說，他們的思維方式各異，思維水平也有所不同，教師引導學生從多個角度理解數學問題，不僅能達到提高創新思維能力的作用，還能實現小學生的個性化發展，幫助班級中的小學生找到適合自身發展的學習方法，達到核心素養的培養效果。比如小明的期末考試平均分是80分，其中語文70分、數學96分，那么小明的另一科目，英語科目考了多少分？針對這一問題，最簡單有效的解決方法是80×3-70-96=74.但是在實際的教學活動中，教師鼓勵學生從其他角度尋找答案。比如還可以用這樣的思路解決：語文學科比平均分少了10分，數學學科比平均分多了16分，用16-10=6，則自然學科的分數應是80-6=74.由于數學學科知識的學習需要以大量的練習題為基礎，教師在講解數學題時注重思路的拓展，這樣有助于幫助小學生尋找到最適合自己思維特點的解題思路，促進思維能力的發展[5]。

三、結束語

綜上所述，小學生的思維水平不高，學習方法有限，所以學習小學數學知識時具有一定的理解難度，對此，教師應注重小學生創新思維能力的培養，引導學生利用創新思維能力解決數學問題。綜合分析來看，教師可以利用營造良好的課堂氛圍、注重數學知識聯系生活實際以及引導學生從多個角度解決數學問題等方法，拉近師生的距離，提高小學生的課堂學習興趣，激發小學生思維的靈活度，達到實現核心素養的培養目標，提升小學生創新思維的目的，促進小學生綜合能力的全面發展。

參考文獻

[1]孔令梅.淺談小學數學教育中學生核心素養的培養[A].教育理論研究（第五輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]李惠捷.核心素養視域下的小學數學課堂創新[J].新教師，2018（12）：57-58.

[3]張茜.基于核心素養下小學數學創新思維能力培養研究[J/OL].學周刊，2018（31）：46-47[2019-03-20].

[4]張茜.基于核心素養下小學數學創新思維能力培養研究[J].學周刊，2018（31）：46-47.

[5]林芳.小學數學核心素養之創新精神和思維能力培養研究[J].當代教研論叢，2018（10）：77-78.