核心素養下的小學數學教學

李文東

【摘 要】教育領域在新課標的引領下，積極地進行教學改革，實現教學模式的創新，以適應大數據時代的發展，培養更多的優秀人才，滿足社會的需求。這樣以來，傳統的課堂模式已經無法與時代接軌，更不能培養學生的核心素養，變革和調整教學策略，改善教學環境，勢在必行。作為小學數學教師要結合本文所提到三種方式，深入到教學內容中，挖掘出其中蘊含的核心素養，牢牢地把握教學過程中的核心素養，在教學活動中，細致地分析核心素養，以培養學生的數學邏輯思維能力，實施課堂教學改革，提高教學效率。

【關鍵詞】核心素養;小學數學;教學

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-00-01

教育究竟朝著怎樣的方向發展，應該為社會培養什么樣的人才，是目前教育領域廣大一線教育者，值得深思的重要問題，而核心素養的提出，則為解決這些問題，創造有利的條件，促使學科教學各方面的關系，更加地協調，學生實踐能力、創新精神、合作意識的培養，成為必然，這也幫助學生逐步具備適應終身發展和社會需要的優秀品格和關鍵能力，并為學生今后的學習，奠定堅實的基礎。新時代教育教學背景下的小學數學教師，要立足教學實際，根據教學內容，合理地開發教學資源，把學生核心素養的培養，提到教學日程上，把核心素養的教學理念，滲入到課堂教學的各個環節中，引導學生進行科學地學習，領會出數學知識的內涵，培養學生的數學精神，促使學生身心的健康成長。關于如何在小學數學教學中，滲透核心素養，本文從以下幾方面展開研究和分析：

一、全方位地發掘教材中的核心素養，開展有效的教學

教材內容是與學生核心素養的培養方向，相一致的，是與新課標所達成的目標，緊密相連的。為此，小學數學教師要立足教學實際，深度地發掘出教學中的核心素養，然后以此為落腳點，科學地指引學生，讓學生對數學知識有一個清晰地認識，幫助學生理解數學知識的形成過程，加深學生對知識的理解，真正把新課標的教學思維，滲入到教學中，推進課堂教學的全面實施，真正把學生核心素養的培養，落到實處。比如在引導學生探究“平行四邊形面積”的相關知識中，教師不能停留在知識層面上，而要對這節課的教學目標，進行全面地解析，從中提取出對學生核心素養培養，有價值的教學內容，然后幫助學生識記并理解平行四邊形面積公式的計算方法，接著再讓學生開展平行四邊形面積公式的推導，最后幫助學生形成推理意識，并把所學的知識，轉化為實際的學習行為，把學生核心素養的培養貫穿于教學中。

二、科學地探究教學過程中的核心素養，落實新課標的理念

核心素養的培養，是一個漫長而又多變的教學過程。一線的小學數學教師，不能僅僅停留在研究教學內容上，而要更加關注教學過程，要引導學生自主地探究數學概念的形成過程，并把所學的知識運用到實際生活中，開發學生的創新思維，讓學生集中注意力，研發數學知識的本質，在概念的基礎上，掌握相關的公式、性質和定理，真正把知識串聯起來，形成知識框架，以提高學生的數學技能，突出以學生為本的教學理念。比如在學習“乘法的初步認識”的教學內容中，教師需要指引學生掌握乘法的運算法則，然后以此為出發點，拓展知識，讓學生逐步掌握乘法的簡便算法，體會出這一方式的科學性，在今后的除法運算中，能夠成功地進行運用，構建知識脈絡，促使學生感受到數學知識之間進行轉化的魅力，進而培養學生的數學核心素養。

三、靈活地開發教學活動中的核心素養，踐行素質教育

數學是學生從幼兒園、小學到初中、高中、大學乃至社會，都要接觸和學習的科目，其中的理論知識繁多，學生學習起來難免會產生厭煩心理，這樣以來，就會影響到學生核心素養的培養。為了扭轉數學教學的被動局面，小學數學教師靈活地開展不同形式的教學活動，為學生提供動手操作的機會，注重實踐與理論的密切結合，打開學生自主探究的大門，全面踐行素質教育。比如學生在學習“年、月、日”的教學內容中，教師可以從學生的日常生活入手，讓學生在家長的幫助下，制作一本日歷，在實踐中，讓學生對“年月日”進行深入地思考，緩解學生的壓力，加深學生對農歷和閏年等知識的理解，學好這部分知識后，運用到實際生活中，可以讓學生找一找我國的傳統節日，分別是哪一天，這樣可以引導學生把所學的知識運用到實際中，有效地突破教學的重難點知識，培養學生的核心素養，完成素質教育的目標。

四、結語

總的來說，學生核心素養的培養，是教育教學改革全面深入的必然趨勢，更是落實和踐行素質教育的必然結果。作為小學數學教師要結合以上教學策略，深入地探索新的教育教學方式，融合各種有利的教學因素，滿足學生對知識的需求，反思教學行為，對學生的學習狀況進行科學的總結，發現問題后，及時進行處理，指引學生真正學會、學好數學，以促使學生核心素養的培養和提升。

參考文獻

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