當(dāng)代小學(xué)語文教育困境及解決對(duì)策分析

李建成

【摘 要】小學(xué)語文一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是小學(xué)教育進(jìn)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。然而，在小學(xué)語文教育上仍然面臨著諸多的困境。在傳統(tǒng)當(dāng)代小學(xué)語文教育中，常常面臨著教師教育過于傳統(tǒng)，以及學(xué)生缺乏語文興趣的問題。語文課堂通常是死板枯燥的，學(xué)生在課堂中的活躍度自然也就較弱，因而學(xué)生在課堂中語文學(xué)習(xí)效率較低。然而，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，如果在這一階段沒有培養(yǎng)學(xué)生良好的語文基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生未來語文以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和發(fā)展都十分不利。因此，本文就當(dāng)代小學(xué)語文教育中的困境進(jìn)行分析，進(jìn)而總結(jié)出具體的解決對(duì)策以及教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教育困境;解決對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-00-02

小學(xué)語文教育不僅僅是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，應(yīng)付學(xué)生考試的應(yīng)試教育。也是培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀意識(shí)，樹立學(xué)生良好品德的必經(jīng)之路。因此，教師在課堂中應(yīng)當(dāng)有效的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過一些現(xiàn)代化手段提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一個(gè)較為輕松和高效的語文學(xué)習(xí)課堂。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)理念。語文課堂中應(yīng)當(dāng)提高與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，從而能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的問題以及想法，進(jìn)而能夠針對(duì)這些問題進(jìn)行專項(xiàng)的解決。因此能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教師的教學(xué)水平。

一、當(dāng)代小學(xué)語文教育中的具體困境

1.教學(xué)理念過于傳統(tǒng)，阻礙學(xué)生興趣激發(fā)

當(dāng)代小學(xué)語文在教育上面臨的困境之一就是教師的教學(xué)理念問題。教師的教學(xué)理念可能會(huì)出現(xiàn)不能夠與時(shí)俱進(jìn)的問題，因此學(xué)生也就不能夠更為高效的完成小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。除此之外，教師的理念過于傳統(tǒng)還會(huì)使課堂教學(xué)單一枯燥。語文課堂中教師通常以教師講、學(xué)生聽的形式，因而一定程度的阻礙了學(xué)生語文興趣的激發(fā)。學(xué)生不愿積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，不利于學(xué)生語文成績的提高。

2.缺乏課外素材引入，學(xué)生缺少知識(shí)擴(kuò)展

同時(shí)，一些教師認(rèn)為在課堂教學(xué)中引入課外素材是在浪費(fèi)課堂時(shí)間，因此導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀量降低，不利于學(xué)生語文閱讀能力以及寫作能力的提升。課外素材不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生興趣，也能夠使學(xué)生在閱讀過程中明白一些人生哲理。進(jìn)而通過課外閱讀提升學(xué)生的三觀意識(shí)，以及道德修養(yǎng)。如果課堂中缺乏課外素材的積累將不利于學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，學(xué)生的語文素養(yǎng)不能夠得到更好的提高，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3.沒有根據(jù)學(xué)生主體分析，增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

教師在課堂中通常將基本的課文內(nèi)容以及教師自身作為主體，因而使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中處于一個(gè)被動(dòng)的地位。學(xué)生在小學(xué)階段的年齡較小，如果教師不能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)進(jìn)行分析，不能夠有效的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性較低，也會(huì)無形之中給學(xué)生帶來語文學(xué)習(xí)的壓力，最終可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸語文學(xué)習(xí)的心理，也就不能夠更高效的參與到小學(xué)在語文課堂的學(xué)習(xí)中來。

二、解決小學(xué)語文教育困境的重要性和意義

小學(xué)語文的教育往往過于死板和傳統(tǒng)，因而一定程度上的抑制了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，教師往往忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，不利于學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生在小學(xué)階段仍處于一個(gè)較為貪玩和多動(dòng)的年齡，因此，教師應(yīng)當(dāng)改善自身的教學(xué)方式，有效的發(fā)揮學(xué)生的主體地位。同時(shí)，當(dāng)代小學(xué)語文教育中，教師沒有很好的引入課外素材，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)積累量較低，不利于學(xué)生閱讀與寫作能力的提高，一定程度上的抑制了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如果教師能夠改善自身的教學(xué)方式，就能夠?yàn)閷W(xué)生營造更為輕松和高效的課堂，使學(xué)生的語文成績和綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。

三、小學(xué)語文教育困境的解決對(duì)策以及有效的教學(xué)策略

1.有效應(yīng)用微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

在新課改的背景下，教師應(yīng)當(dāng)有效的進(jìn)行微課教學(xué)。微課教學(xué)具有短小精悍的特點(diǎn)，微課不僅能夠有效的延伸傳統(tǒng)基礎(chǔ)課堂的時(shí)長，還能夠利用較短的時(shí)間對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而能夠使學(xué)生及時(shí)的對(duì)課堂學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。同時(shí)，微課教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能夠有效的利用課下時(shí)間完成所學(xué)內(nèi)容。

2.創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了改善課堂內(nèi)容單一死板的現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)在課堂中適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)一定的情境。語文課堂中通過創(chuàng)設(shè)情景能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極踴躍的參與到與教師的互動(dòng)之中。從而能夠使課堂教學(xué)更為高效。比如，教師可以根據(jù)某一篇課文與生活實(shí)際相聯(lián)系，從而使學(xué)生能夠在課堂中暢所欲言。使學(xué)生能夠通過與老師和同學(xué)的交流互動(dòng)之中，產(chǎn)生對(duì)課本內(nèi)容的興趣。進(jìn)而能夠使學(xué)生將注意力集中于課文內(nèi)容之中，進(jìn)而使學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容。

3.引入課外閱讀素材，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

教師應(yīng)當(dāng)在課堂中適當(dāng)?shù)囊胝n外素材，為學(xué)生的課外閱讀提供一定的時(shí)間和空間，從而能夠使學(xué)生在語文課堂中也能夠更好的擴(kuò)展自己的知識(shí)面，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生投過文章發(fā)現(xiàn)作者的寫作手法，以及了解作者思想感情，進(jìn)而在學(xué)習(xí)到語文知識(shí)的同時(shí)，也能夠有效的提升學(xué)生的自身修養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.合理進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中個(gè)體之間會(huì)存在著差異。因此，為了有效的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組討論完成課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就能夠使學(xué)生在小組討論的過程中積極的表達(dá)觀點(diǎn)，同時(shí)也能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文課堂中的個(gè)性化學(xué)習(xí)，有助于實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的高效課堂。

四、總結(jié)

總之，小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生語文基本素養(yǎng)，以及提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵一步。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)代小學(xué)語文教育困境加以重視，有效的改善自身教學(xué)上的問題。從而為學(xué)生營造一個(gè)輕松高效的語文學(xué)習(xí)課堂。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過有效手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性以及積極性。并且在課堂中適當(dāng)?shù)囊胝n外閱讀素材，從而使學(xué)生能夠激發(fā)語文興趣，提高語文成績。

參考文獻(xiàn)

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