關于小學語文學生問題意識的培養(yǎng)探究

周小雪

【摘 要】在小學語文教學時，為了更好的提升學生的語文核心素養(yǎng)，教師需要在教學的過程中，培養(yǎng)學生的問題意識，更好的激發(fā)學生語文思維創(chuàng)新力。下文就小學語文學生問題意識的培養(yǎng)進行分析。

【關鍵詞】小學語文;問題意識;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-00-02

引言

問題意識體現(xiàn)了學生的超常思維想象力，在問題意識的引導下，學生的學習潛能可以得到更好的激發(fā)，有助于學生綜合學習實力的提高。通過在小學語文教學時，培養(yǎng)小學生的問題意識，促進學生學習效率的提高。

一、問題意識的培養(yǎng)意義

語文學科作為啟蒙學生思維、啟發(fā)學生智力、提升學生視野的重要學科，一直以來都得到人們的重視與關注。在小學語文教學的時候，改革創(chuàng)新工作已經(jīng)初具成效。小學語文的教學理念與教學模式都發(fā)生了很大的改變，很好的提高了學生的語文核心素養(yǎng)。

在小學語文教學的時候，教師通過培養(yǎng)學生的問題意識，可以發(fā)現(xiàn)小學生更加的靈動活潑，在語文課堂教學的時候，學生們都踴躍的發(fā)言提問，在課后的時間，學生也是問個不停。小學生學習方式的改變、生活行為的變化、心靈的變化，都是源自學生的問題意識。在問題意識的促進下，小學生只要遇到不懂的問題就會提問，遇到自己質(zhì)疑的問題同樣會提問。在問題意識的引導下，小學生的思維想象力更加的豐富，不受權(quán)威理論的約束。在這樣的學習環(huán)境下，小學生的創(chuàng)新能力得到了很好的提升，在學習的過程中學生不僅可以學習到更多的語文知識，并且學生可以創(chuàng)新生成更多的新知識，通過這樣正向的循環(huán)產(chǎn)出，小學生的語文學習實力得到了質(zhì)的飛躍[1]。

二、小學語文的教學問題

在小學語文教學時，教師弱化了學生的學習主動性，當學生們提出不同的問題時，教師總是進行否定，久而久之學生的語文學習興趣與熱情都會出現(xiàn)下降，進而導致了學生綜合學習成績的下滑。在語文課堂教學的時候，教師沒有充分的利用信息技術(shù)，沒有更好的激發(fā)出學生的學習潛能，很好的培養(yǎng)學生的問題意識，從而給學生今后的語文學習與身心成長造成了一定的影響。

三、問題意識的培養(yǎng)策略

（一）發(fā)散問題的設計

在小學語文培養(yǎng)學生問題意識的時候，教師首先對教學內(nèi)容進行深入的研究分析，然后就可以根據(jù)教學的內(nèi)容，設計發(fā)散性的問題。最后教師就可以通過發(fā)散性問題與學生們進行有效的溝通交流，從而更好的培養(yǎng)學生的問題意識。

例如人教版三年級《月球之謎》教學的時候，教師就可以對文章進行深度的剖析，找出文章教育引導的突破口，通過設計發(fā)散性的問題，從而更好的激發(fā)出學生的問題意識與學習興趣，不斷提高課堂教學的質(zhì)量與效率。

例文：1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球，第一眼就看到的就是十分奇異的景色，這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水、沒有任何的生命。月球是一片荒漠[2]。

教師可以圍繞著教材的內(nèi)容，為學生們設計相關的發(fā)散性問題，在發(fā)散性問題設計的時候，教師需要遵循小學生的身心成長規(guī)律與認知視野，確保教學問題可以更好的激發(fā)出學生們的學習興趣與熱情。教師具體設計的發(fā)散性問題如下。

問題1：同學們誰知道，美國兩名宇航員的名字？

問題2：我國第一個進入的太空的英雄叫什么名字？

問題3：同學們認為太空中的月球是什么樣的？

問題4：如果你到了月球，最想做什么事情？

（二）問題意識的培養(yǎng)

在發(fā)散問題提問之后，教師就可以讓學生們進行相互的溝通討論。因為第一個問題和第二個是理論性問題，通過學生們的學習可以增長學生的知識儲備量。而第三個問題與第四個問題，就需要學生進行發(fā)散性思考。

為了通過發(fā)散問題更好的培養(yǎng)學生的問題意識，學生們在思考第三個問題與第四個問題時，教師可以利用多媒體設備，為學生們播放關于月球的H5微場景動畫視頻，通過清晰精美的視頻播放，可以更好的啟迪學生們的思維想象力。

學生們在回答教師提出的問題時，經(jīng)過微場景的視頻引導，學生就會冒出很多稀奇古怪的想法，從而向教師進行提問。教師了解的科學知識就可以給學生們進行科普，提高學生們的知識儲備量。教師若是不知道的知識，則可以讓學生們在以后的學習成長過程中進行解決。通過給學生內(nèi)心埋下一顆科學的問題種子，可以促進學生更好的成長，從而不斷的提高學生的綜合學習素養(yǎng)。

在發(fā)散問題、H5微場景、師生互動的教學開展下，小學生的問題意識逐漸得到了提高，在問題種子的成長下，學生的問題意識會不斷的長大。在問題意識的引導下，小學生的語文學習質(zhì)量與效率都得到了很好的提高，有效的提高了小學語文課堂的教學效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學語文教學時，教師可以設計發(fā)散性的語文問題，激發(fā)學生的思維想象力，并且在信息技術(shù)的合理輔助應用下，更好的提高學生的學習興趣，從而不斷的培養(yǎng)學生的語文問題意識，促進學生綜合學習能力的提升。

參考文獻

[1]張然.在小學語文教學中培養(yǎng)學生的問題意識[J].中國校外教育，2018，01：133.

[2]蘇文全.小學語文教學中如何實現(xiàn)學生自主提問[J].中國校外教育，2018，01：132.